通透教育的教育學(xué)詮釋及小學(xué)班級管理策略初探

王志

【摘要】通透教育的核心理念是“通己達(dá)人，透學(xué)篤行”，其關(guān)注“知與行”“理與情”“人與社會”的關(guān)系，強(qiáng)化“立德樹人”的教育原則，探索提升學(xué)生在未來生存的智慧、素養(yǎng)與能力。本文在闡釋通透教育的教育學(xué)詮釋的基礎(chǔ)上，提煉了通透教育班級管理的“五大策略”。通過構(gòu)建“通透的班級師生關(guān)系、通透的班級規(guī)章制度、通透的班級組織系統(tǒng)、通透的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)和通透的班級凝聚力”五大策略，來提升學(xué)生的內(nèi)在修為，達(dá)到“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);通透教育;班級管理;管理策略

一、通透教育的教育學(xué)詮釋

通透教育的核心表達(dá)是“通己達(dá)人，透學(xué)篤行”。“通己達(dá)人”是教育本質(zhì)，“透學(xué)篤行”是高遠(yuǎn)理想，“通”是通透教育的核心。我們將“通”的三個(gè)特質(zhì)拿出來加以具象化，作為通透教育的基點(diǎn)——通識（知識基礎(chǔ)、開闊見識）、通慧（思維邏輯、創(chuàng)新意識）、通情（共情能力、社會擔(dān)當(dāng)）。通己達(dá)人，在當(dāng)下的教育語境內(nèi)，旨在提升學(xué)生的內(nèi)在修為，進(jìn)而全面發(fā)展，五育并舉，最后由己及人，進(jìn)而影響社會。透學(xué)篤行，“透學(xué)”以知識觸及智慧，以智慧鋪路知識，形成獨(dú)立的思考方式與理性思維。篤行，踏踏實(shí)實(shí)，一心一意，堅(jiān)持不懈，是對“透學(xué)”的堅(jiān)持，也是對“通透”理念整體的認(rèn)同。在于讓每個(gè)學(xué)生都保持好奇心和探索的熱情，對積極的事物有學(xué)習(xí)與質(zhì)疑的態(tài)度，打造個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是格物致知、追求智慧的參照坐標(biāo)，是知行合一的目標(biāo)境界。

“通己達(dá)人，透學(xué)篤行”對學(xué)校的本質(zhì)要求，上層的管理、下層的課堂，師生之間，家校之間，各方面都要通透。因此，從情與理兩方面的通達(dá)，共同締造一個(gè)澄澈透亮的教育樂土。透學(xué)，是對知識掌握的程度，是對世界求索的廣度，是對智慧追尋的深度;篤行，無論教師與學(xué)生，都需堅(jiān)持不懈地努力向上，紛爭上游，才能通己，而后達(dá)人，形成邏輯上的良性循環(huán)。

通透教育的育人目標(biāo)：培養(yǎng)陽光自信、知行合一的純真少年。陽光是積極向上的內(nèi)在品質(zhì)，是樂觀通達(dá)的精神外顯;自信是少年成長的朝氣蓬勃，是學(xué)生開眼看世界的基本素質(zhì)。積極心理學(xué)主張，培養(yǎng)學(xué)生積極陽光的心理品質(zhì)，不僅有助于學(xué)生樂觀開朗地成長，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

二、通透教育理念下的班級管理策略

21世紀(jì)的學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特色，核心素養(yǎng)的教育思想以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，兼顧德智體美勞，“五育”并舉，以人為本，結(jié)合學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度地挖掘出每一位學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的正向力量，讓每一個(gè)學(xué)生都能為班集體服務(wù)。在通透教育理念下，建立先進(jìn)的班集體，用先進(jìn)的教育思想和理念，用科學(xué)規(guī)范的管理，形成積極有效的班級管理模式。

（一）實(shí)施人性化管理：構(gòu)建和諧、平等、通透的新型師生關(guān)系

1.和諧師生關(guān)系

學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”。因此，教師應(yīng)以真摯、誠懇的熱情和愛學(xué)生的心去獲得學(xué)生的信任。教師與學(xué)生的關(guān)系如水到渠成一般的自然和諧。在工作中，班主任要常常提醒自己，發(fā)怒是無能的表現(xiàn)，教師就是為學(xué)生的不懂事而來。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，首先想到的是：教師應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任？該如何因勢利導(dǎo)？教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，發(fā)怒只能造成師生關(guān)系的不和諧，沒有和諧的人際關(guān)系，要想建立優(yōu)秀班集體是不可能的。班主任不宜總扮演“嚴(yán)加管教”的嚴(yán)師，為了促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，教師可開展一系列活動促進(jìn)師生間的關(guān)系，如，開展“老師我想對您說”主題班會;開展“溝通理解促和諧”活動;開展“你訴說我傾聽”談心活動等，以促進(jìn)班主任和學(xué)生間的情感交流。

2.平等師生關(guān)系

良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)是平等。班主任應(yīng)以真誠、民主的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、自尊心、情感、意見，尊重學(xué)生的興趣和愛好，做學(xué)生的知心朋友。班主任應(yīng)該把自己置于班級集體一員的位置上，努力使自己成為與學(xué)生心靈相通、感情交融的朋友，陪伴學(xué)生成長的伙伴。如，利用班會和課余時(shí)間與學(xué)生多交談溝通，讓學(xué)生談?wù)勛约杭抑械娜な隆⒆约旱呐d趣愛好，了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)困惑，生活中的煩惱等，從而拉近與學(xué)生的距離。班主任在提倡集體成員平等相處的時(shí)候，還要特別關(guān)注“后進(jìn)生”，從“愛”出發(fā)，尊重、信任、關(guān)愛他們，用積極心理學(xué)中的“人格優(yōu)勢論”幫助他們找到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的存在感，用這種獨(dú)特的“愛”溫暖和幫助他們，從而形成真正的平等意識，使學(xué)生在充滿民主、平等的人文關(guān)愛的氛圍中健康成長。

3.通透師生關(guān)系

通透的師生關(guān)系，有的是教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，自身也要教學(xué)相長，學(xué)在教前，教學(xué)中的因材施教、分層教學(xué)，亦師亦友的師生關(guān)系等。教師要基本了解班級大部分學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好。這樣，就連那些平時(shí)沉默寡言，對教師敬而遠(yuǎn)之的學(xué)生也能暢所欲言，和教師講一些悄悄話。有了學(xué)生的信賴和擁戴作為前提，開展班級工作就等于有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要建立有效的溝通機(jī)制。在溝通中，要讓各種觀點(diǎn)相互碰撞，在交流碰撞中化解各種誤會，使教師和學(xué)生在溝通中建立相互信任、相互幫助的模式。

在“以人為本”的人性化管理中，和諧、平等、通透的新型師生關(guān)系，沒有隔閡，沒有猜忌，真誠地尊重和理解學(xué)生，學(xué)生也能將心比心地理解教師，和諧共贏，達(dá)到教師和學(xué)生共成長的一種良好狀態(tài)。

（二）無規(guī)矩不成方圓：制定科學(xué)、合理、通透的班級規(guī)章制度

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”通透教育理念下的班級管理，調(diào)動起學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，管理民主透明，使之成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。因此，每接手一個(gè)新的班級或新學(xué)期的第一次班會，筆者總會對學(xué)生說：“新的學(xué)期又是一個(gè)新的開始，老師對同學(xué)們過去的行為表現(xiàn)既往不咎，每個(gè)同學(xué)在老師心目中都是一張白紙，你們一個(gè)學(xué)期的行為表現(xiàn)將是這張白紙上的圖案。老師衷心地希望你們每個(gè)人的圖案都是精美的、令人愛不釋手的。（下轉(zhuǎn)第23版）（上接第22版）現(xiàn)在，我們每個(gè)同學(xué)都站在同一起跑線上，讓我們一起來畫好這幅美麗的圖案吧！”接下來的時(shí)間，筆者會與全班學(xué)生開始根據(jù)本班情況、參考《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣》制定相應(yīng)的班級管理制度。例如，為了提高學(xué)習(xí)效率，我們規(guī)定：課前做好思想、知識、物質(zhì)等一切準(zhǔn)備;課中專心聆聽、認(rèn)真思考、主動交流、積極表達(dá);課后認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，書寫工整，卷面整潔，并依時(shí)上交。為了使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，我們規(guī)定：集隊(duì)、集會做到快、靜、齊;堅(jiān)持鍛煉，積極參加體育運(yùn)動;用欣賞的眼光學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn);用陽光積極的心態(tài)面對困難等。

教育學(xué)告訴我們：可以利用群體規(guī)定幫助學(xué)生改變不端的行為，使學(xué)生在群體規(guī)定中形成自我約束，學(xué)生才能健康穩(wěn)步地成長。筆者班每月更換一次班規(guī)，學(xué)生參與制定并討論通過的班級制度，學(xué)生能自覺地遵守，學(xué)生的紀(jì)律有了明顯好轉(zhuǎn)，每位學(xué)生都充滿著正能量。

（三）人人都是管理者：建設(shè)自主、參與、通透的班級組織系統(tǒng)

依據(jù)通透教育的內(nèi)核與積極心理學(xué)的理論“每一個(gè)人的存在都會有其優(yōu)勢，成為更好的自己”，筆者倡導(dǎo)“人人都是管理者”的民主管理制度，采取班干部輪流制，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的才能，讓學(xué)生找到自己的存在感。發(fā)揮班干部的作用，使學(xué)生在參與班級管理中學(xué)會自覺、自律、自主、感恩。

1.競選定向來服務(wù)

班級干部的擬定，首先做好動員工作，做好競選定向，競選班干部只需要兩個(gè)條件：一是愿意為大家服務(wù)，二是能自我管理。然后自我推薦，為了賦予職務(wù)的神圣感，要求學(xué)生寫出書面演說詞，當(dāng)眾演講，接著全班投票，最后權(quán)衡產(chǎn)生。班干部要有服務(wù)意識，只要你愿意為大家做事就是優(yōu)秀的班干部。新當(dāng)選的班干部先自我制訂工作職責(zé)，然后在班干會議上討論通過，接著全班討論通過。每一個(gè)環(huán)節(jié)都很能激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生在這個(gè)過程中可以不斷地認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我和接納自我。

2.分工到位落實(shí)細(xì)

《班干部職責(zé)》給班干部的工作指明了方向，使他們清楚地知道，自己在這個(gè)崗位上應(yīng)做些什么。在進(jìn)行班級干部工作分配時(shí)，分工細(xì)致，根據(jù)學(xué)校“文明班評比”要求，細(xì)到學(xué)校檢查的每一個(gè)項(xiàng)目，本班都有對應(yīng)的專人負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督和補(bǔ)救。人崗匹配，人人都是班干部可以為班級創(chuàng)建一個(gè)積極的、人人參與的班級組織系統(tǒng)。當(dāng)然，不是有了班干部隊(duì)伍，班主任就什么事都不用過問了，什么都由班干解決。班主任要定期召開班委會，了解班干部工作中遇到的問題，幫助或指導(dǎo)他們及時(shí)解決，從而樹立他們管理班級的信心。

（四）無形的教育力量：形成奮發(fā)、積極、通透的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

和什么樣的人在一起，就會成為什么樣的人。正確的輿論與良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是一種無形的教育力量，它可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為，有助于培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體。

人們常說：“榜樣的力量是無窮的。”因此，班主任可以借助榜樣示范的作用感染學(xué)生。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的榜樣，樹立榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。如，在筆者班就有這么一個(gè)學(xué)生，愛貪小便宜，他看到別人的東西總想占為己有，班上許多學(xué)生都在背地里議論，他漸漸地被孤立了。筆者發(fā)現(xiàn)這種情況后，一方面告訴其他學(xué)生，對于有缺點(diǎn)的同學(xué)，我們要幫助他們正視自己的不足。另一方面注意樹立班級榜樣，班里有學(xué)生拾到東西交給筆者，筆者就會利用上課前的一分鐘表揚(yáng)時(shí)間，在班里大肆表揚(yáng)：“今天某某同學(xué)拾到了什么什么，他交給了老師，這種拾金不昧的精神值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)，這種精神與有些同學(xué)看到別人的東西就想占為己有形成了鮮明的對比。”說著就會有學(xué)生上來認(rèn)領(lǐng)自己的東西。然后，筆者會順勢對全班學(xué)生說：“對，只有我們拾到了別人的東西及時(shí)上交，失主才能很快地找到自己丟失的東西。試想一下，如果你心愛的東西丟了，怎么也找不著，你著急嗎？”短短的幾句話，會收到意想不到的效果。從此，班里很少有學(xué)生說不見東西了，這就是榜樣的力量。在學(xué)習(xí)上，筆者一直堅(jiān)持“態(tài)度決定高度”的理念，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度中明確學(xué)習(xí)方向，希冀學(xué)生善于思考，還能在學(xué)習(xí)中快樂成長，而這份成長須是契合陽光向上、真善美愛的正向情感。

（五）開展主題式活動：打造團(tuán)結(jié)、效能、通透的班級凝聚力

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具。”班集體是學(xué)生成長的重要場所，一個(gè)班集體的品質(zhì)直接決定了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。而要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，關(guān)鍵取決于班級的凝聚力是否強(qiáng)大。加強(qiáng)班級的凝聚力需要一些強(qiáng)而有效的途徑，開展豐富的班級活動就是最好的手段。活動是學(xué)生與班級、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間溝通的橋梁。豐富多彩的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓他們有歸屬感，并在活動中感受蓬勃向上的朝氣，感受集體的溫暖。豐富多彩的班級活動，讓學(xué)生從實(shí)踐中領(lǐng)悟，從實(shí)踐中收獲，從實(shí)踐中成長，是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法，對促進(jìn)班級凝聚力起著非常重要的作用。例如，為了使學(xué)生懂得感恩，在母親節(jié)那天為媽媽送上祝福，做一件家務(wù)，獻(xiàn)首歌;在教師節(jié)，為辛勤工作的教師，獻(xiàn)上一朵花，獻(xiàn)上一首詩。為了讓學(xué)生感受集體的溫暖，熱愛集體，班級組織開生日會，全班學(xué)生一起過生日。為了增強(qiáng)集體凝聚力，進(jìn)行班級團(tuán)體輔導(dǎo)游戲，拔河比賽、毛毛蟲、摸石過河等。學(xué)生在團(tuán)體游戲中玩得輕松和快樂，學(xué)生們不僅得到了體育鍛煉，還促進(jìn)了彼此間的友誼，從集體生活走向公共生活，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

在通透教育的核心主題下，管理透明，通情達(dá)理。班級管理在決策、執(zhí)行、評價(jià)，一以貫之，又相互獨(dú)立。制度制定的過程要民主透明，在執(zhí)行中要落實(shí)到位，效率為先，兼顧人情。通透之下的班級管理文化，并不是冰冷的制度，還有情理，有溫度。做到“管”在“理”中，“理”在“情”內(nèi)，“情”亦能達(dá)“理”，光明公正，以人為本，凝聚力量，共筑通透校園之夢想。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅燕.班級管理研究述評[J].教學(xué)與管理，2004（11）：25-28.

[2]張文剛.從集體生活走向公共生活：班級管理的層次提升[J].教育理論與實(shí)踐，2019（23）：23-25.

[3]劉素芹，陳潔潔.以生為本理念下班級精細(xì)化管理的擬定與重構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2020（9）：59-61.

[4]田建偉.基于“行動共同體”的中學(xué)民主化班級管理[J].教學(xué)與管理，2019（7）：33-35.

[5]楊熒.自主德育視角下的中學(xué)班級管理模式構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2019（25）：19-21.

[6]劉紅云，孟慶茂，張雷.班主任教師班級管理效能感對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及其與學(xué)業(yè)效能間關(guān)系的影響[J].心理發(fā)展與教育，2005（2）：64-69.

責(zé)任編輯? 楊? 杰