淺談校園文學(xué)社活動對中學(xué)語文作文教學(xué)的促進(jìn)作用

彭鴻端

【摘要】中學(xué)語文教師，要思考如何進(jìn)一步拓寬語文教學(xué)的視野，要千方百計在語文作文教學(xué)提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。校園文學(xué)社活動的開展有效地促進(jìn)了語文作文教學(xué)，一是培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作興趣，二是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，三是借助文學(xué)社平臺促進(jìn)交流。校園文學(xué)社不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，而且?guī)诱Z文作文教學(xué)的生活化，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)化環(huán)境和學(xué)校書香校園的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】校園文學(xué)社;作文教學(xué);創(chuàng)作興趣;生活;平臺

作文教學(xué)難，讓學(xué)生愿意自覺動筆更難，相信作為中學(xué)語文教師，每個人都會相同的體驗。當(dāng)前，在中學(xué)語文教學(xué)中，原先那些過于傳統(tǒng)的封閉型語文課堂教學(xué)模式已成了學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的一大障礙。作為新時代的中學(xué)語文教師，要思考如何進(jìn)一步拓寬語文教學(xué)的視野，要千方百計在語文作文教學(xué)提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。新課程理念的靈魂就是學(xué)生運用語言文字能力的實踐和引導(dǎo)實踐。

誠然，學(xué)生筆下成文的實踐能力不可能單靠整天坐在課堂上聽語文老師講課過程中就能產(chǎn)生，其根本仍在于“力行”。中學(xué)語文的作文教學(xué)本來就應(yīng)該是學(xué)生運用語言文字“力行”實踐的有效場所，現(xiàn)在，我們可以把有沒有在中學(xué)作文教學(xué)中為學(xué)生開通一個開放的作文訓(xùn)練的境地，作為衡量一個中學(xué)語文教師合不合格的標(biāo)準(zhǔn)。只要符合這一標(biāo)準(zhǔn)的語文教師，才能幫助學(xué)生打通課堂學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相互聯(lián)系、相互溝通的渠道。

對我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)而言，校園文學(xué)社的實踐性質(zhì)就在課堂學(xué)習(xí)和“力行”實踐之間架設(shè)了一座橋梁，豐富了學(xué)生作文的手段并促進(jìn)了語文作文教學(xué)。校園文學(xué)社是落實語文寫作訓(xùn)練的有效載體，它的作用就是把許多有著文學(xué)創(chuàng)作興趣的學(xué)生集中在一起交流和培養(yǎng)。校園文學(xué)社活動的開展有效地促進(jìn)了語文作文教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作興趣

加強學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)是天底下所有教師都明白的道理，但對于作文興趣培養(yǎng)的誘發(fā)點要如何把握才是關(guān)鍵，這無疑是我們語文教師要打通的命門。原先固有的傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)束縛了幾輩人，現(xiàn)在我們的作文教學(xué)的改革如果步伐仍然邁得不夠充分，或者仍然指望依靠一些零零碎碎的改進(jìn)、簡單的修修補補，是無法解決問題的，我們的思想和行動必須要一致，首先是解放思想，然后是果斷采取行動，也就是說要有大的動作，要大力去組織和推動更多豐富多彩、吸引學(xué)生的寫作活動才有可能取得根本性的突破。無疑，文學(xué)社活動的組織和開展是可以產(chǎn)生我們所期待的變化的。

凡是學(xué)生自己感興趣的，自己愿意去敘寫的，即使語言粗糙了，或仍顯稚嫩了，仍是能夠讓他們表達(dá)出自己內(nèi)心深處的聲音的。我們多開展一些文學(xué)講座、創(chuàng)作和研討的活動，請校內(nèi)或校外那些在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域中較有成就和心得的老師、專家對我們學(xué)生的適時點撥和指導(dǎo)，定期組織作文比賽等等。如果學(xué)生自己的創(chuàng)作能有機會在各類報刊雜志上發(fā)表，會更使他們受到成功的鼓舞，從而消除他們那種作文難寫、發(fā)表文章遙不可及的無助感，一下子就會感覺自己是能寫好作文的，自信心就“蹭”地一下子飚上來了。有了一次次成功的體驗，他們所獨有的青春活力和內(nèi)在的潛力會得到激發(fā)，他們會更加愿意去動筆，去寫，不斷地嘗試創(chuàng)作。自然而然，作文能力就提升了，語文成績也相應(yīng)水漲船高。這里面所存在的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“提高作文水平”“培養(yǎng)文學(xué)新人”的文學(xué)社辦社目的。

二、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活

無數(shù)的作家和教育家表達(dá)過類似的意思，就是作文千難萬難，但難不過生活。作文必須以生活為依托，生活虛空，文字就會虛空，生活充實而有意義，他筆下的文字也會充實而有意義。

然而，舊有的作文教學(xué)模式，使學(xué)生禁錮于僵化的教條，或完全架空生活，注定是走不遠(yuǎn)的。“語文課外活動是語文教學(xué)的組成部分”，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，這和我們重視開展文學(xué)社活動的目的是一致的。校園文學(xué)社活動正是提供機會讓學(xué)生把書本知識與生活實踐有機統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)互補，從而架起作文教學(xué)生活化的通道，融匯貫通，水到渠成。文學(xué)社活動給了學(xué)生一個課外自由呼吸的空間和英雄“用武”的陣地，它打破了作文的時空、主題和題材對學(xué)生的限制，給了學(xué)生一個自由創(chuàng)作甚至信馬由韁的天地。如：當(dāng)?shù)弥袑W(xué)生家里遭受了天災(zāi)人禍時，大家組織上門慰問，并寫出感情真摯的慰問信;當(dāng)發(fā)現(xiàn)校園里上演真實版的雷鋒故事時，文學(xué)社組織采訪報道……我們還可以組織文學(xué)社成員集體織登上蓮花山，一起暢游遮浪海，共同到福利院、養(yǎng)老院當(dāng)志愿者等等，真正踐行“作文就是生活，生活就是作文”的觀念。

有一位八年級女學(xué)生在自己的周記本上寫下《我觸摸到的幸福》一文，她寫到自己爸爸媽媽牽著自己的手，一家三口逛街的場景而生發(fā)感悟：“幸福不是過去或未來，幸福是當(dāng)下的點點滴滴，具體、實在，可以觸摸得到，我真切地感受到幸福……透過一雙叫做幸福的翅膀，我不會感到什么絕望。它帶我飛，飛向未來，飛向美好！”如果沒有來自生活的觀察，沒有實實在在感受到當(dāng)下的幸福，學(xué)生不會寫出如此有真切感悟的正能量的文字。

教師在課堂上有意識地去作引導(dǎo)，在生活中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力。只有引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，培養(yǎng)他們觀察的意識，讓他們形成敏感的思維，才能做到觸類旁通、舉一反三，并且善于表達(dá)獨特見解。

三、借助文學(xué)社平臺促進(jìn)交流

教育理論界把學(xué)習(xí)化環(huán)境稱之為實施素質(zhì)教育的隱形課堂，它可以使學(xué)生受到感情的熏陶、遷移默化的教養(yǎng)。校園文學(xué)社在促進(jìn)語文學(xué)習(xí)化環(huán)境構(gòu)建過程中功不可沒，可以通過組織文學(xué)講座、讀書活動和校外采風(fēng)等內(nèi)容豐富、形式多樣的活動來實現(xiàn)這一目的。

我們一直不遺余力地推進(jìn)校園文學(xué)社的建設(shè)，不失時機地開展各種讀寫活動，定期開展交流活動，社員之間互評互改。為了提高文學(xué)社社員的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平，文學(xué)社定期開展培訓(xùn)活動，如本人曾多次為學(xué)校文學(xué)社開設(shè)《讀寫的溫度》《中學(xué)生閱讀與寫作》《文學(xué)入門》《青春與創(chuàng)作》《記敘文寫作方法》系列講座等等。如果想把文章寫得靈性十足、搖曳多姿，如果要開辟文學(xué)創(chuàng)作的有效渠道，“源頭活水”就不能少。為此，我們學(xué)校的文學(xué)社定期開展“讀書節(jié)”活動，在我們語文老師的倡導(dǎo)下，學(xué)校各班級創(chuàng)建“校園書屋”，開辟讀書角，充分滿足學(xué)生的精神文化需求，讓讀寫活動在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。為培養(yǎng)學(xué)生讀好書、好讀書的良好習(xí)慣，我們指導(dǎo)老師為文學(xué)社社員開出閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的名著，做到課內(nèi)外結(jié)合。學(xué)生眼界寬闊了，生活內(nèi)容豐富了，筆力就越發(fā)強勁，寫出來的文章也就更加鮮活了。

此外，我們在文學(xué)社中還經(jīng)常舉辦經(jīng)典誦讀、美文賞析等活動，積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀寫作氛圍。當(dāng)然，出版文學(xué)社刊物是促進(jìn)同學(xué)們寫作的重要途徑，有了自己的刊物，同學(xué)們就有了“曬”出自己作品的機會，自己的作品就能得到更多人的關(guān)注。一名文學(xué)社社員說道：“當(dāng)我的作文被印在文學(xué)社社刊上，被很多同學(xué)所傳閱，我一下子成了學(xué)校的‘名人’，以前我很擔(dān)心，怕作文寫不好，怕作文被別人看到后會指指點點。現(xiàn)在，我更有自信了，現(xiàn)在我更愿意拿出自己的作品，讓人指出我的不足，同時也讓我下定決心，一定要寫好作文。”

為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，在條件允許的情況下，文學(xué)社可利用節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行校外采風(fēng)活動。還應(yīng)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立校園文學(xué)社博客及QQ群、微信群，讓文學(xué)社成員借助這些平臺交流佳作，互相提高。

經(jīng)過這些年的實踐，證明了一個事實，校園文學(xué)社在我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)語文作文教學(xué)中的作用是明顯的，大力進(jìn)行推動是有效的、可行的。校園文學(xué)社活動的開展除了可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生寫作能力，還可以帶動中學(xué)語文作文教學(xué)的生活化，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)化環(huán)境和學(xué)校書香校園的構(gòu)建。在這方面，我們還可以扎實地走下去，一定會越走越精彩。

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（責(zé)任編輯：鄧羽婷）