初中數學課堂教學現狀及策略方法

孫力

【摘? 要】在教育改革深入發展的廣泛背景下，作為一門具有嚴密的邏輯性的基礎學科，數學在課程改革中被賦予培養學生理性思維和數學能力的重任。初中階段的學生正處于渴望知識與形成能力的最佳時期，教育方針和課堂教學理念深深影響著學生的學習效率。尤其是在基礎設施相對較為落后的農村教育中，如何有效借助課改契機，完善農村地區初中數學課堂教學體系，切實提升學生的學習能力儼然成為每個數學教師不得不著重思考的一項課題。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;策略與方法

一、初中數學課堂教學現狀

其一，教學基礎性設施落后。與城市教育相比，農村地區技術落后的現象仍難以完全改變，經濟發展水平對教育水平的影響尤為顯著，經濟為教育發展創造了條件，反之，教育的發展也能表現為明日的“經濟”，二者相互影響。其二，學生基礎差，在數學學科上尤為明顯。一方面，由于數學學科自身的特征，其要求學生具備縝密的思維能力和一定的數學眼光，這與學生本身以感性為主的思維方式有著一定的沖突。另一方面，學生主動學習的意識薄弱，對新知識難以表現出強烈的求知欲，缺乏興趣的學習注定行之不遠。其三，教師的教學水平落后。傳統教學觀念的束縛讓教師難以做出根本性的轉變，即使在課程改革的加持下，也時常表現出舉棋不定、畏首畏尾，在教學方法上的創新上仍有很大的提升空間。從根本上解決這些問題，切實提升初中數學教學效果，對促進學生的全面可持續發展至關重要。

二、高效課堂的意義

高效意味著在最短的教學時間內獲得最大的教學收益。農村地區的初中數學學科教學儼然有著一定的復雜性和特殊性，但這并不能成為課堂低效的借口。對于每一位堅守在一線的初中數學教師而言，構建高效課堂是其職業理想，也是為人師者義不容辭的責任和使命。而高效課堂的意義遠遠不止這些，教學如水，細膩之間充滿變化，從這個角度來看，高效課堂永遠處在“進行時”。

三、初中數學教學效率的提升策略

（一）興趣是高效的前提

只有具備濃厚的數學學習興趣，才能讓學生主動掌握學習規律，提升學生敢于直面困難的勇氣。因此，在初中數學教學過程中，教師應以激發學生的學習興趣為己任，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，為構建高效的數學課堂奠定良好基礎。

例如，教學“軸對稱圖形”時，為了提高課堂教學的有效性，教師應從學生的學習興趣角度入手。一方面，教師應借助外部有利的教學條件，通過多媒體、生活化導入等方式營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣;另一方面，教師要通過合理的動手操作活動，從內部激發學生的求知欲，讓學生在操作活動中感受深刻認識軸對稱圖形的特征，并主動聯系生活實際，發現身邊的軸對稱圖形。除此之外，教師還應創設有效的教學情境，引導學生整合已掌握的數學知識，并大膽放飛想象，以獲得一定的數學審美能力。如此，能讓學生在興趣的引導下感受到數學知識的獨特魅力。

（二）目標是高效的基礎

合理而有效的教學目標是構建高效課堂的基礎，對教學目標缺乏深層次思考是當前數學教師存在的主要問題。在新課改理念加持下的初中數學教學，應秉持從目標的似有若無，逐步走向核心統領的教學原則，促進“教—學—評”一致化，牢牢抓住提高課堂教學效率的關鍵，從學情、課標、學材三個方面出發，制定教學目標;使教與學能夠按照目標引導的方向發展，從而確保課堂教學目標步步有落實，教學設計環環有深度。

例如，教學“一元一次方程”時，為了提高教學效果，教師應從教學目標入手。一方面，教師應根據學情和課程標準，精心設計教學目標，可通過以下三個維度來展開。其一是引入豐富的實例，從算式到建立一元一次方程，引導學生構建現實生活中的有效數學模型;其二是引導學生運用等式的基本性質，掌握歸納移項法則，經歷解方程的一般步驟;其三是要引導學生運用方程解決實際生活中的問題，以此保證課堂教學效果。另一方面，要在目標的引導下進行合理的教學設計和教學評價，以學生為主體，讓學生根據自身實際自主制定“小目標”，并對學生一個個的“小目標”進行合理的評價，以保證學生一步一個腳印，達到預期的學習效果。

（三）構建開放、和諧的數學課堂

新時代教育背景下，開放性是現代教育的一個重要特征。教師應充分重視學生在課堂上的主體地位，給予他們空間，讓他們充分展示自己的特長，使其在學習活動中更好地發揮自己的能力。在教學活動中，教師適時地給予他們輔助性的指導即可，引導學生抓住課堂機會，并重視對學生探究能力與創新思維的培養。營造一個創新的課堂，加強與學生逐漸的溝通交流，與學生統一思想，建立和諧、平等的師生關系，這也是學生釋放思維空間的重要前提。

（四）展開因材施教

因材施教的理論最初起源于孔子的教育思想，該理念強調教師針對學生的具體學習情況采用有針對性的教學手段。從日常的教學活動中可以發現，有些學生在學習時只需要教師簡單的指點便可以快速掌握知識點，也存在部分學生不管教師怎樣努力教學都難以掌握的現象。通過學生在課堂上的學習狀態，教師可以了解到學生之間所存在的差異，教師應當針對學生所表現出的差異展開因材施教，這樣才能有效提高整體的教學效率。學生之間差異的形成是多方面因素影響所導致的，包括智力、遺傳、環境等，而學生所表現出的各種差異教師無法改變，只有選擇科學的教學方法才能夠解決。因材施教是讓教師針對不同水平層次的學生采用相應的教學方法，如對于學習成績較差的學生，教師可以將教育的重點放在基礎知識上，在學生對基礎有了一定的了解后再逐漸加大學習難度，從而逐步提高學生的數學水平。除此之外，在實際授課過程中，教師還應當給予學生適當地的鼓勵，幫助他們逐漸樹立學習信心，在擁有了學習信心后，學生的數學綜合水平也會自然得到提升。在課堂上，教師還應針對學生的差異引導他們更好地投入到學習中，讓每個學生都能學好數學。

（五）創新課堂形式，提高學生學習積極性

如今依然有很多教師墨守陳規，亙古不變地采用一套固定的教學方案，一根粉筆、一塊黑板、一個嘴巴就是他們百用不厭的秘密武器，對教學創新畏首畏尾，導致改革后的課堂質量依然無法提高。這樣單一的學習模式在很大程度上限制了教育的創新與發展，因此，新的教學組織形式勢在必行。相較于傳統模式下單一的教學方法，新的教學形式更具多樣性，如探究學習法、小組合作法，這樣的方式可以促使每個學生都參與到學習活動中。教師在教學活動中可以結合學生平日的表現進行小組劃分，通常來說，每個組的人數不能過多，且要確保公平公正的原則，這樣才能確保各個組之間競爭力均衡，有利于培養學生的合作能力，可以更好地提高學生的學習主動性。

（六）方法是高效的關鍵

教學方法是教學中的重要方面，也是學生學法形成的關鍵。創新教法，指導學法是高效課堂應有的“模樣”。針對農村初中數學教學現狀，促進教法與學法的統一是解決課堂問題的有效途徑。在新課改下的初中數學教學中，教師應依據課程標準，以先進的教學理念為指導，合理規劃課堂教學，把握好教學的每個環節，在適當的教學時機采取正確的教學方法，從而讓學生在方法的指導下掌握數學規律，習得數學思想方法。

例如，教學“認識概率”時，為了提高課堂教學的有效性，教師應從方法入手。一方面，教師應創新教法，以課程目標和課改理念為指導，在教學中把握教學時機，采用問題情境法、活動探究法、合作學習法等教學方法，活躍課堂氛圍，讓學生在方法的引導下展開主動學習之旅。另一方面，也要指導學法，在對知識的精講中引導學生理清知識點，并對知識展開進一步的思考，使其經歷新知識形成的一般過程，從而掌握概率中所蘊含的數形結合、建模等數學思想方法，為其今后的數學學習做好鋪墊。如此能讓教法主動適應學生學法，提高教學效果。

（七）作業是高效的保障

作業是檢驗學生學習成果的重要載體，也是教師得到教學反饋的基本途徑，但學生從作業中獲得的往往不是學有所進的歡喜，而是苦不堪言的負擔，這也從側面反映出農村學生普遍的學習心理。針對這一問題，轉變學生的作業態度，讓作業成為高效課堂的保障至關重要。具體到初中數學教學過程中，教師應以課堂作業為基礎，從多個方面進行作業延伸，提高學生做作業的主動性，讓其在豐富的作業中感受到數學學習的樂趣。

在上數學課時，為了提高課堂教學的有效性，教師應從作業的角度入手。一方面，教師應根據學生學習水平的差異性，優化作業設計的形式與內容，以分層教學法為指導，分層布置作業，提質增效，以讓每個學生都能在作業中獲得最大的收獲，另一方面，要以數學課程標準為指導，改變以往單一的作業類型，增加實踐性、思考性、生活性、趣味性等作業類型，從而滿足學生多樣化的學習需求，為培養學生的學習能力和探究能力創造廣闊的空間。

（八）教師素質是核心

教師是課堂教學的主導者，即使在大力倡導學生為主體的教育理念下，也不可否認教師在教學中的積極作用。全面提升教師的綜合素質對進一步提高課堂教學的深度和廣度有顯著的現實意義。因此，一方面，教師應具備優秀執教者應有的品質和素養，在教學中主動發現問題、總結經驗，在不斷的教學反思中提高自身能力，優化教學過程。另一方面，教師要定期參加學校或教育部門組織的教師培訓活動，學習先進的教學理念和方法，并結合教學實際靈活運用，以提高自身的教學能力，為學生的可持續發展筑牢根基。

（九）創新評價方式，促進學生發展

從一定程度上來講，提高教學效率的本質目的是讓每個學生都能得到更好的發展。即使在一個班級中，學生也有不同的家庭背景與智力水平，所受到的家庭教育及掌握的知識都是截然不同的。簡而言之就是他們的起跑線不同，所以說，對于學生之間所存在的差異我們是可以理解與接受的，我們要利用不同的標準來對學生進行評價考核，使他們的努力可以得到認可，幫助他們逐漸樹立學習信心。只有樹立了良好的自信心，學生才能更好地投入到學習中，不斷提高自己。

綜上所述，農村初中數學教學中的問題具有普遍性，中學階段是學生成長發展的關鍵時期，如何有效提高初中數學課堂教學的有效性是一個值得探究的課題，每個教師都應成為學生的良師益友，每個學生都應有學好一門知識的信心和能力，至少具備直面困難的勇氣和認真嚴謹的學術精神。一線的初中數學教師應始終堅守教育者的初心，為培養全面發展的現代學子做出實質性的努力。

【參考文獻】

[1]冉瑞文.提高初中數學課堂教學效率的實踐與思考[J].數學學習與研究，2021（14）：34-35.

[2]孫至斌.初中數學課堂低效成因分析及對策[J].文理導航（中旬），2021（05）：5-6.