雙減政策下初中生物課堂教學改革探索

謝霞梅

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深化，里面也不斷強調需要把學生作為課堂主體，讓他們善于自主研究，并且在自主研究中尋找到學習的樂趣。本文對雙減政策下初中生物如何進行教學改革作出一些探索，希望能夠從中促進學生素質的發展。

關鍵詞：雙減政策;初中生物;教學改革

引言

初中生物屬于基礎自然類，它主要是研究有關生命現象以及運動規律是怎樣的，人類生活的進步和生活質量的提升離不開生物，它們都與生物息息相關。初中生物符合初中學生的心理特點，因為初中學生正處于愛探索，對于陌生事物充滿好奇的階段，生物這門學科就可以滿足初中學生，并且學生在學習生物的過程中會不斷的得到滿足，也促進了其他學科的學習。

一、雙減下初中生物課堂改革的重要意義

初中生物進行教學改革已成定局，這屬于必然趨勢，老師采用傳統式教學方法，課堂氣氛一直處于低沉的狀態，“填鴨式”教學方法也讓學生對于生物喪失了學習興趣，這讓學生學習效率大大降低，學習結果也總是不盡人意。雙減政策里便明確指出需要讓學生成為課堂主體，快樂并且積極主動的進行學習。老師也需要擁有創新意識，不斷的進行嘗試，善于發現出現的問題并且及時的進行解決問題，老師需要學會傾聽學生的意見，老師和學生兩者處于平等地位，老師善于傾聽學生的想法不僅可以使課堂效率更高，還可以拉進老師與學生之間的距離，這對于老師教學能否高效率的改革有著很大的幫助。老師需要把學生作為課堂主體，并且不斷的進行強調，大多數學生認為老師就是課堂主體，這種觀念對于初中生物教學改革有著很大的阻礙。

二、雙減下初中生物課堂改革的具體措施

（一）提升學生學習生物的學習興趣

俗話說：興趣就是最好的教師。要想學生生物成績好，興趣是不可缺少的一部分。學生如果對生物這門學科擁有學習興趣，等到上課時就會從被動學習變成主動學習，成為課堂主體，老師上生物課時就會緊跟老師的思路，并且踴躍的發表自己的看法，與老師進行充分的溝通，對于老師布置的課后作業也認真完成。

例如：生物八年級下冊《生命的發生與發展》這一章，里面的第一節就是《生命的起源》在講述這一節時，老師便可以利用多媒體讓學生《女媧造人》的動畫片，這可以激發學生的求知欲，集中他們的注意力。觀看完《女媧造人》的動畫片之后老師便可以問學生“同學們，你們相信人是由女媧捏造出來的嗎？”同學們的回答可能會不一致，老師便可以告訴學生：“讓我們一起從《生命的起源》這節尋找答案吧。首先同學們自己進行預習，尋找一下這節里面有關生命起源的幾種觀點，地球生命的來源，生命發生的條件。”學生預習完成之后，老師便可以讓學生進行回答，檢查他們的預習效果如何，等到提問完成之后，老師在進行補充以及總結。老師之后可以出幾道有關課文的課后練習題，讓學生檢查自己，看看那些知識點還沒有掌握，進行查漏補缺。《生命的起源》是第一章的第一節，老師需要使課堂氣氛一直輕松愉悅，這樣才可能激發學生的學習興趣，直接決定著老師以后課堂的教學質量。

（二）留適量課外作業，達到“增效減負”

課外作業在精而不在多，許多老師并不認同這個觀點，他們認為只有讓學生多做作業，才可以知道更多的題型，考試時才可以得高分。這種思想是非常錯誤的，雙減政策明確指出老師需要給學生留有適量課外作業，并且課外作業需要具有針對性，讓學生實現“增效減負”，學生在做課外作業時減輕負擔，增加效能，真正的感受到生物這門學科的魅力。

例如：《發酵技術》這章節是以細菌、真菌以及病毒三者為基礎所展開的與日常生活息息相關的實踐活動，所以《發酵技術》是對學生過去所學知識的實踐課。因為雙減中明確指出需要讓學生實現“增效減負”，加上這章節難度較小，老師可以把本班學生分為幾組，讓他們回家和父母一起完成這項親子活動，這還可以加深父母與子女的感情。第一組研究制酸奶的發酵過程，第二組研究釀米酒的發酵過程，第三組研究做調味醬的發酵過程，第四組研究制作沼氣發酵的裝置，第五組研究發酵裝置的在日常生活中運用到了那些方面。因為他們中的大部分學生知識掌握只停留在表面，讓學生之間進行探究可以加深他們對于知識的理解以及綜合運用，對于知識的掌握也會更加深刻，留有針對性課外作業比給學生留繁多的作業效率更高。老師可以先給學生一個星期時間讓他們先與父母探究，之后在給三天的時間進行小組結合，一共是十天的時間，老師為學生留有適量作業，可以讓學生充分的感受生物。

三、結束語

總而言之，雙減政策下初中生物課堂進行教學改革需要結合實際情況，并且在日常生活中得到落實，讓學生明白學習生物的好處以及意義。教學改革的重點便是不滿堂灌，不照本宣科，布置有層次性，有針對性的作業，引導學生與家長利用課余時間開展形式多樣的親子活動，讓學生作為課堂主體，將課程回歸生活，為了實現這種想象老師需要不斷的進行創新，勇于嘗試新型教學方法，面對存在的不同問題積極解決，相信在我們老師和學生的不斷努力下，初中生物課堂可以越來越好，更上一層樓！

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（作者單位：惠州市博羅縣石壩中學，廣東 ? 惠州 ? 516153）