鄉村振興戰略背景下農村小學藝術給養計劃

段錦楠

摘要：鄉村振興戰略，是中共十九大作出的重大決策部署，文化振興是全面實施鄉村振興戰略的現實需要，文化振興與教育振興相伴而生，藝術給養對推進教育振興起著重要作用。在農村小學切實有效的實施藝術給養計劃，筆者認為應著眼現實問題、優化師資結構;立足學生本位，科學選用教法;拓展線上平臺、豐富給養渠道;挖掘本土藝術，豐富教材儲備;挖掘本土藝術，豐富教材。

關鍵詞：鄉村振興戰略? 農村小學? 藝術給養

鄉村振興戰略堅持農業農村優先發展，而從社會的發展上看，農村教育的發展是鄉村發展的基石，在鄉村振興戰略中占據基礎性和全局性的地位。建設科學的教育體系既是一項基礎工程，也是一項民生工程。近年隨著國家陸續出臺的系列舉措，如2011年實現全面普及九年義務教育;“十二五”以來先后實行義務教育營養改善計劃、薄弱學校改造計劃、教育基礎薄弱縣普通高中建設等，農村教育也隨之產生了翻天覆地的變化，“有學上”的問題解決了。而“如何上好學”的問題還需進一步解決，這也成為了廣大農村家長和國務院高度關注的問題。

2020年中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》文件頒布;2021年國家“雙減”政策的實施。在落實這些方針、政策的實踐中音樂教育作為學校美育和素質教育不可分割的學科，也面臨著幾多機遇和挑戰，特別是面對基層學校藝術教育中存在的管理者和藝術教育者對學校藝術教育認識的偏頗、師資嚴重缺乏、設備利用率低，開齊、開足乃至開好藝術課程都面臨著巨大的困難和挑戰。所以研究“鄉村振興戰略背景下農村小學藝術給養計劃”這一課題有著極為現實的意義，在學校藝術教育的理論認識和建設的具體實踐中對基層九年義務教育階段藝術教育的實施也有著指導性的意義。

藝術教育作為教育的主要領域，通過以美育人來推動教育發展。在人的教育中藝術教育具有極其重要的價值，它不僅在立德樹人、審美觀念等方面起著重要作用，而且通過藝術學科的審美功能進一步促進學生正確的價值觀、人生觀的形成和完善，藝術的這種美育價值同時也體現在學生對生活更加深入的理解和其他學科的學習中。這就意味著藝術教育的目的不僅僅局限于藝術理論知識和技能技巧的學習，藝術教育有著更為豐富的內涵和價值，對個體而言，藝術的給養是全面提升個人藝術修養以及諸多個性心理品質和能力的健全形成。它有助于培養人的認知能力、理解能力、、審美能力、表現能力和創造能力。同時，參加藝術學科的學習過程也是促使個體形成良好的道德素質和修養的過程，這無疑是對教育、文化的振興有著深遠意義。因此，如何在農村學?？茖W有效的實施藝術學科給養計劃自然也成為教育中不可忽視的問題。甘肅臨夏州是國家層面的深度貧困地區，本文將以該地農村小學為例對此問題進行闡釋。

一、著眼現實問題、優化師資結構

筆者在甘肅臨夏州各農村小學進行抽樣調查時發現，農村小學的教師隊伍一直以來不同程度的存在以下問題：一是教育管理者對藝術教育在素質教育中的作用和意義認識不夠，缺少思考，在管理機制的層面上制約著藝術教育的發展，導致多年來藝術課不能很好的開齊、開足。二是教師隊伍老齡化的現象較為嚴重;三是師資質量不高且師資數量非常緊缺，尤其是藝術類教師更是少之又少;四是現有藝術教師的教育理念陳舊，缺乏對藝術學科育人核心的準確定位和認識;五是教師專業結構不合理，藝術專業師資稀缺，部分專業師資剩余的現象。這些問題都制約著我國農村學校藝術教育的長效發展。因此，農村藝術教育迫在眉睫的問題首先是藝術師資隊伍的建設。

為了快速有效的解決這些問題，結合當地實際我們可以從以下幾個方面入手。一是通過政府支持加大專業人才的招聘和引進;二是教育主管部門合理配置現有專業教師資源，城鄉教師輪崗、相鄰學校教師走教的方式最大限度地發揮專業師資的作用，其核心就是要讓優質的藝術教育資源在城鄉之間“流動”起來，把有限的藝術師資當“活水”，推動城市、農村藝術教育均衡發展;三是學校加強和校外文化藝術部門、單位和社會藝術人才的交流協調，通過學校臨時招聘、合作、聘請的方式補充藝術師資，使教師隊伍要”靈活化“。甘肅臨夏州是回族、保安族、東鄉族等多個少數民族聚居之地，各民族中不乏優秀的民間藝人，而這些民間藝人也是被忽略的可利用師資，讓這些優秀的民間藝人進課堂，使學校藝術教育更接地氣;四是根據地區差異有針對性的請進專家，集中培訓，提升藝術教育理念，提高現有藝術師資的教育教學水平和能力;五是以縣區為單位有效開展藝術師資培訓，快速有效提高學校藝術教育水平，縣區根據實際制定出培訓的方案，包括培訓措施、內容、時間，學校合理調配現有師資，選調一些有藝術潛質的兼職教師開展縣級集中培訓，由本縣有限的專業教師擔任培訓教師，培訓內容重點以中小學生藝術基礎素養為主，讓這些兼職教師一邊培訓，一邊教學;六是組織“以課代訓”的聽課評課活動，定期組織兼職教師聽專業教師的課，進行聽課評課活動，在藝術教育的第一線學習藝術教育，兼職教師親自上課在藝術教育的陣地實戰中熟練藝術教育;師資建設是保障。面對基層中小學音樂教育師資現狀，如何快速有效的建設、培養一支基層中小學音樂師資隊伍已迫在眉睫。當前出現的農村小學藝術師資方面的各類問題是我們不可回避的現實問題，針對這些問題，我們立足現實，客觀分析，對癥下藥，尋求一些更加有效的方式方法方法是當地政府、教育主管部門、學校領導和每一個藝術教育工作者大家共同思考的問題和努力的方向。

二、立足學生本位，科學選用教法

立足學生本位就是要實事求是，客觀分析，不要好高鷺遠，生硬的照搬現有教材和教學方法。筆者在調研中發現，一方面農村學生家庭經濟、藝術教育環境和長期以來學校對藝術教育不夠重視等諸多因素的影響，各年級學生的藝術基本素養幾乎為零，出現各年級學生藝術基本素養知識斷層的現象，導致藝術教育不能有序銜接，使教師順利開展藝術教學面臨尷尬局面。另一方面這也導致農村學生在面臨藝術教育表現性、創造性的特殊學習方式時存在著或多或少的自卑感。他們藝術基礎素養差，尷尬中產生自卑、缺少自信，自尊心強，心理承受能力差。針對農村學生的這些身心特征，藝術給養中各類藝術，如鋼琴、聲樂、舞蹈、繪畫等必須要選擇適用的教學方法和適當選擇教學內容?！苯虒W有法、教無定法”，所謂無定法，其宗旨就是其法符合學生知識和認知基礎，我們在樸素的、最基本的認知中尋求樸素的、實際的教學方法也才是最有效的教學方法，教學方法從來不是一成不變的，而是靈活有空間的。任何一種教學方法的科學性都是建立在客觀的教育基礎上，建立在具體的教育環境中，我們在面對農村中小學藝術教育實踐中一定要面對學生實際和教育環境，客觀分析，在實際的教學過程中一定要根據特定的教學情況，不斷探索切實可行、有效的教學方法，不要人云亦云，把一些看起來確實先進的教學方法生硬的搬過來使用，本著學生藝術素養知識層次和身心特點切實體現以人為本的理念，強調學生的參與性和主動性，給予學生更多的空間。 所以在備課過程中應盡量選擇互動性、參與性高的教學方法以達到最佳的教學效果。并根據計劃中培養目標以及學生年齡特征等具體情況而定。并時刻關注學生們的情緒情感，針對學生的個別差異，因材施教。

三、拓展線上平臺、豐富給養渠道

互聯網技術迅速發展的今天，許多線上教育平臺應運而生，這些平臺實際上為教育的發展提供了諸多機會，也為我們對農村小學藝術給養的計劃提供了很多可能性。線上教學是指以互聯網為技術背景，以各種線上學習平臺為支撐，在師生之間展開的教學活動。線上教學有以下幾大優點：一是反饋及時。二是可遠程教學。這種教學方式在一定程度上彌補了常態化教育在地點以及時間上的限制。因此，在師資以及教育資源相對缺失的農村小學，適量適時采用線上教學可有效推動藝術給養計劃的實施。

由于線上教學可以進行實時互動，實現師生互動的教學活動，因此在進行線上教學時可把學生分成若干個小組，進行小組與教師之間的交流，加強整堂課的互動性，加強小組內學生與學生之間的交流，這樣可增強學生的學習積極性與動機。在線上學習平臺上，學生可選擇的余地就變得更大，因此學生可以根據自己的興趣愛好去選擇教學科目與內容進行學習，而教師在此過程中應該為學生做適當的指引，在引導學生選擇課件時，即要注意課件的科學性，也注重它的藝術性和教育性。

四、挖掘本土藝術，豐富教材儲備

因為學生對地域本土藝術文化有著與生俱來的文化傳承和滲透，所以本土藝術資源是最貼合農村學生生活的教學資源，是最容易讓學生產生認同感的教學資源，在本土藝術文化的教學中滲透、領會藝術素養，發揮藝術教育的核心價值會起到事半功倍的效果，因此在教學實踐上應盡力挖掘，傾身親近本土藝術資源，將優秀的本土藝術資源運用到教學中。隨著人們對于文化霸權主義等文化現象的反思，各民族國家都對本民族、本地方的文化遺產給予著深切的關注。在鄉村振興戰略背景下，我們更應該著眼于本民族、本地區的藝術資源，振興民族文化，才能讓各民族、各地區的文化個性和價值體系得到更有效的傳承和發揚。

教學中強調實際的感受本土民間藝術的風格、特點，體驗并認同本民族的藝術成果，并結合其中蘊含的人文精神，培養愛民族、愛國家的情感及產生強烈的民族自豪感。激發創新意識。為促進農村小學藝術教育的發展，我們也要深入民間、挖掘當地藝術文化，如挖掘當地民間的剪紙、年畫、雕塑等各類美術資源，尋找當地民間的童謠、歌謠、小調等音樂資源，探索當地優秀的民間舞蹈等。同時，我們還注重整合這些本土藝術教育資源與學校教材，巧妙地把本土藝術教育資源融入到校本教材中。

五、強調以美育人、強化素質教育

藝術教育作為美育的重要領域在素質教育中發揮著不可替代的作用，不僅和我們的生活息息相關，同時也作用于其他學科的學習，使學生學習潛能開發、學習能力增強，更是學生全面發展、培養創新型人才的有效途徑。這些價值都是通過其美育功能體現的，也就是以美育人。

以美育人我們首先要樹立這樣一個理念。藝術教學關注的重點不在專業知識技能的培養，而是通過藝術作品的感染力培養學生的審美意識、提升學生的審美能力，用藝術美和藝術作品的情感主題鑄塑學生的心靈世界，從而激發學生興趣和表現、創造美的欲望，通過知識學習、藝術表現和創造進一步加強和穩固由此而獲得的諸方面的素質。

以美育人不能脫離藝術的靈魂-情感。如何抓住藝術作品的情感主題展開教學，出發點和突破口首先是情感體驗，教學中我們只有抓住藝術作品的情感靈魂，從感知到想象、聯想，再到理性的分析。在其基礎上注意培養和提高學生鑒別和欣賞藝術作品的能力，用高雅的藝術作品來感染人只有這樣我們才能更加深入的挖掘和提升藝術作品的感染力，讓學生更加深刻、切實的體驗到藝術作品的魅力所在，實現凈化學生心靈，陶冶學生情操，從而達到學生各方面素質的形成和提升，成為道德美好，全面發展的人。

六、總結

藝術給養包括文學、音樂、美術、舞蹈、雕塑、戲劇等各種藝術類別。而我認為藝術給養的最終目的并不是專業技能的給養，而是通過對藝術作品的學習鑒賞、藝術活動的參與，培養和提高個體的內在素質、審美能力以及其他適應社會所需要的各種能力，最終讓人得到全面科學的發展，并且能夠更快、更和諧地融入社會生活中。在鄉村振興的戰略背景下，農村的經濟得到了發展，而在精神文化層面的發展和富足也是鄉村振興的重要內容，更是鄉村振興不可或缺的內容，在藝術給養的計劃中我們通過藝術精神的滋潤，和藝術美的熏陶揭示人生的“真、善、美“，讓受教育的農村學生真正感受到藝術精神的核心價值，感受社會正能量的傳承與歌頌，也為鄉村文化和教育振興注入新的動力。

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項目類別：“大學生創新創業訓練計劃項目”。

項目名稱：鄉村振興戰略背景下農村小學藝術給養計劃——以甘肅臨夏州為試驗點。項目編號：S202110654001X