新媒體時代大學生網絡行為失范及其教育引導研究

丁楊廣

摘要：隨著互聯網的快速發展以及信息技術不斷提升，新媒體在社交和輿論中的影響力日益增大，這既給大學生提供了更多的選擇機會和廣闊的交流空間，同時也使大學生網絡失范行為頻發。本文通過失范表現分析原因，提出規范引導的對策和建議。

關鍵詞：新媒體;網絡行為失范;大學生;應對策略

截至2021年6月，我國網民規模達10.11億，互聯網普及率71.6%。其中即時通信用戶達9.833億元，網民使用率97.3%，網絡視頻（含短視頻）用戶9.4384億，網民使用率達93.4%，網絡直播6.3769億，網民使用率63.1%。[1]而這些數據當中，如果論本身群體中的使用率占比，大學生群體無疑會成為其中占比最高的群體之一。隨著互聯網的快速發展以及信息技術不斷提升，新媒體發展迅猛，這既給大學生提供了更多的選擇機會和廣闊的交流空間，同時，也使大學生網絡失范行為頻發。因此，在新媒體時代，深入分析大學生網絡行為失范的成因，并提出規范網絡行為的對策具有重要意義。

一、新媒體時代大學生網絡行為失范的表現

（一）沉迷行為。沉迷行為是指對新媒體的過度依賴，以致影響到正常學習生活的一種表現。典型的表現有交際沉迷型、游戲沉迷型、信息依賴型等。

（二）違規行為。違規行為主要包括通過新媒體發布虛假消息、瀏覽或傳播不良信息或視頻、網絡惡搞、詆毀他人等行為。

（三）犯罪行為。犯罪行為主要包括通過新媒體進行社交詐騙、敲詐勒索、網絡賭博、散播謠言、網絡暴力和非法經營等行為。

二、新媒體時代大學生網絡行為失范的原因分析

大學生網絡行為失范固然有大學生自身的思想、價值觀問題等原因，同時也受社會外部環境影響，包括網絡自身以及教育管理主體等原因。大學生網絡行為失范是內因和外因共同影響的結果，研究新媒體時代大學生網絡行為失范的成因，應該要從多角度視閾分析。

（一）行為主體原因。一方面，大學生處于心理不成熟向成熟的過渡階段，他們渴望與人進行思想情感的交流，渴望獨立和自由，但受智力、眼界、認知、習慣和心理水平等制約，自我約束和管控水平相對不足，容易沉溺于網絡，易出現網絡行為失范問題。另一方面，大學生群體更習慣于根據自己所能了解到的現實和網絡信息做出判斷，易受網絡中不良價值觀的影響，從而盲目跟風。另外，大學生內有學業、就業、交往等壓力，外有經濟、家庭、社會等壓力，讓大學生更傾向在虛擬空間中釋放自己，但不正確的壓力釋放方式，也易使大學生網絡行為失范。

（二）網絡自身原因。一方面，新媒體的準入門檻較低，使隨意發布信息成為可能。另一方面，網絡具有虛擬性，相當一部分人選擇隱藏自己的信息，這種不真實的情境容易使得他們傾向于以自我為中心，忽視現實中的行為準則和法律法規，導致行為失范的發生。

（三）教育管理主體原因。一方面，從社會層面來看，新媒體發展迅猛，而網絡環境管理力度跟不上，存在真空地帶，導致有的大學生利用法律漏洞進行網絡違規或犯罪行為。另一方面，從高校層面來看，網絡道德教育相對滯后于新媒體的普及速度，高校網絡思想政治教育缺少完備體系，無論在課堂教學還是實踐環節，網絡德育和網絡法規法紀教育內容相對較少。另外，從家庭層面看，存在家庭教育缺位的情況。家庭是第一課堂，父母是第一任老師，家風則是一個家庭的精神內核。然而，很多家長在陪伴、交流等方面，以及在幫助孩子解決問題的時候，沒有從孩子的角度去履行父母應盡的責任，且有的父母本身長期按照不良習慣行事，未做好榜樣，忽視了道德方面的教育，也不利于學生基本是非觀念的樹立。

三、新媒體時代大學生網絡行為失范的應對策略

（一）行為主體層面。新媒體的虛擬性、開放性和實時互動性，弱化了參與者的身份、地位限制，從而導致網絡過度自由，極易出現網絡失范行為，這就要求大學生提升自身的網絡素質。一是增強自我約束能力。通過文化熏陶、實踐養成以及加強法律學習，來堅定意志力，更好地規范自身網絡行為;二是提高透過現象看本質的能力，面對網絡垃圾信息泛濫、網絡謠言、網絡不良社交和網絡詐騙等，要做到能厘清信息，不信謠不傳謠不造謠，不觸碰法律邊界和觸犯社會底限。三是樹立規范意識，認同現實規范的同時，也要遵守網絡行為規范，不因網絡的虛擬性就放縱自己。

（二）學校層面。一是遵循學生學習、生活以及交往特點，充分利用新媒體講好思政理論課，凸顯社會主義核心價值，引導大學生樹立互聯網守法意識;二是加強網絡法制宣傳教育，深化校園普法，通過法制教育進課堂、舉辦網絡安全知識競賽等多種形式進行法制宣傳，讓網絡法制教育入耳入腦入心，發揮法律預防和警示的功能;三是提升校園網技術防護能力，嚴格校園網安全管理制度，完善信息安全防火墻，嚴防惡意網絡攻擊，屏蔽和過濾不法信息進入校園，凈化校園網環境;四是推進校園文化建設，舉辦形式多樣的校園文化活動，消除大學生的孤獨感和自我封閉意識，減輕學習壓力，在活動中得到釋放和熏陶，增強人際間溝通與交流，逐步擺脫對網絡的依賴。

（三）家庭層面。一是發揮家長的示范作用，以身作則，身體力行，嚴格要求自己的網絡行為，遵守網絡社會的法律規范;二是積極營造和諧的溝通交流模式，參與大學生的成長過程，疏導和排解大學生在遇到重大挫折時的情緒，樹立積極向上的人生觀、價值觀;三是加強與學校方面的溝通，充分利用微信、釘釘等新媒體與學校建立聯系機制，及時了解在校情況，實現家校互聯互通。

（四）社會層面。教育離不開社會大環境。一是加強立法和執法，根據網絡以及新媒體的特點，完善已有法律條文或另立新法，推動清網行動有法可依;二是建立完善的監督制度，積極引導社會力量進入網絡行為治理中;三是發揮榜樣的引領作用，宣傳道德模范先進事跡，引導大學生學他們嚴于律己、為人民服務的精神和高尚的道德情操;四是實現技術創新和技術監管雙向發力，全面提升技術治網能力和水平。

參考文獻：

[1]第48次《中國互聯網發展狀況統計報告》，中國互聯網信息中心，2021年8月

[2] 高媛.自媒體時代大學生網絡道德失范對策[J]，中學教學參考，2020（33）：76-79

[3] 耿連娜.大學生網絡行為失范的原因與對策[J].山東理工大學學報（社會科學版），2020，36（5）：107-112.

[4] 王志芳，張瓏凡. 全媒時代大學生網絡道德失范現象及其對策[J]. 辦公室業務，2021， （14）：90-91.

[5] 范玉紅，安計勇，王慧. 大學生網絡行為失范與思想政治教育[J]. 江蘇建筑職業技術學院學報，2013，13（1）：80-83.

基金項目：浙江省教育廳2018年一般科研項目“新媒體背景下大學生網絡失范與規治路徑研究”（Y201840762）