小學語文幽默教學策略探究

古靖宇

【摘要】針對小學語文課堂存在教學內容枯燥乏味、教學方式老套陳舊、教學用語缺乏幽默感等問題，筆者建議，小學語文教師從學生的年齡特點和興趣愛好出發，選擇小學生喜歡的教學內容、教學方式和教學用語，讓語文課堂達到教師善教、學生樂學、教學相長的效果。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;幽默

課堂是一個師生對話的平臺，就像一個光怪陸離的劇場。教師應是這個“劇場”里的主演之一，應具備演員的自我修養，能充分展現自己的個性風采，給“劇場”里的學生提供書本里、生活中的寫作素材，培養學生的專注能力、觀察能力和思考能力。

有研究表明，學生喜歡幽默、詼諧的教師，原因顯而易見——誰都喜歡笑臉相迎的人，幽默的語言讓課堂知識變得更易接受，幽默的課堂使人心情愉悅。當幽默營造出輕松的學習氛圍時，學生不但樂于聽課，還會發生“共振效應”，讓知識轉化成長久的記憶，教師的教學水平也能得到超常發揮。

飾演憨豆先生的英國喜劇泰斗羅溫·艾金森是廣受大眾喜愛的喜劇演員，他先在紐卡素大學攻讀電機工程學士學位，然后轉入牛津大學的女王學院攻讀碩士學位，能夠扮得那么憨厚可笑，絕對是精湛的演技，而非“本色出演”。憨豆先生顯然是語文教師最好的學習對象之一。小學語文教師如果學會幽默，語文課堂將會是別樣的場景。

一、創設情景，在導入環節上幽默教學

教育家于漪說：“課的開始，其導入就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎。……