導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

徐丹

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是指通過將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到問題的探究與解決過程中的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)方法不僅能恰當(dāng)?shù)匕呀膛c學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生以積極、主動(dòng)的姿態(tài)，更好地參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，從而使學(xué)習(xí)效率得到提升，還能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生圍繞教師精心設(shè)計(jì)的問題情境，開展自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，積累探索學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠基。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵

這里所說的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其實(shí)就是指教師引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最后讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的核心在于一個(gè)“導(dǎo)”字，教學(xué)活動(dòng)的開展需要建立在導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，在此過程中需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提，將學(xué)生看作課堂的主角。教師需要接受學(xué)生之間個(gè)性的差異性，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生注重發(fā)散性思維，創(chuàng)新思維引導(dǎo)，而對(duì)于學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生，老師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)思維的引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓他們通過獨(dú)立思考，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)造力和想象力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以說是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，教師在課堂上需要處于一個(gè)引導(dǎo)者的位置上，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力，從而體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）小組合作，實(shí)現(xiàn)問題探究

學(xué)生在清楚自己所要探究的問題之后，教師需要給他們留出足夠的探究與解決問題的時(shí)間，從而在彰顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的問題解決能力。小學(xué)生由于受到知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，學(xué)習(xí)能力還有很大的進(jìn)步空間。如果教師放任學(xué)生進(jìn)行自主探究，不僅無法激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時(shí)也會(huì)對(duì)探究的效果產(chǎn)生消極影響。鑒于此，教師可以引入小組合作方式，讓學(xué)生共同開展問題探究，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。比如說教師在開展“測(cè)量”相關(guān)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，就需要從本節(jié)課的授課目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力以及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握長(zhǎng)度的概念，能夠?qū)ξ矬w的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以使用問題導(dǎo)學(xué)模式，直接給學(xué)生布置任務(wù)。教師可以拿出數(shù)學(xué)課本，向?qū)W生進(jìn)行提問：“大家知道這本書的長(zhǎng)、寬以及厚度分別是多少嗎？”要是想解決這一問題，應(yīng)該使用哪種方法呢？”教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生展開思考與探究，從而得出結(jié)論。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開分工合作，使用尺子對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行測(cè)量，并且做好數(shù)據(jù)的記錄。通過引入小組合作方式進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的合作能力與探究意識(shí)，同時(shí)也可以營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，將問題導(dǎo)學(xué)的作用加以充分發(fā)揮。

（二）堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)式的課堂原則

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用非常有必要，高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，自主意識(shí)較為明顯。教師則需要盡量避免簡(jiǎn)單直白的照搬照抄，不再全權(quán)包辦所有的教學(xué)內(nèi)容。而是留給學(xué)生一部分展示自我的機(jī)會(huì)和空間，扮演好引導(dǎo)者的角色，指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，教給學(xué)生恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮、大膽想象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)枯燥乏味，課堂教學(xué)質(zhì)量和效果不夠理想。教師則需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠帶著興趣自主學(xué)習(xí)。師生之間的交流非常關(guān)鍵，教師需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于圖形變換的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要展示局部知識(shí)，關(guān)注對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的合力把控，主動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，在展示圖形變化的過程中讓學(xué)生留下深刻的印象，逐步優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）在教學(xué)中解疑，讓學(xué)生理解知識(shí)之間的關(guān)系

在小學(xué)階段，很多學(xué)生對(duì)一些問題有著強(qiáng)烈的求知欲望，但教材中涉及的知識(shí)是有限的，他們無法根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)解決問題，這就要求教師在用好教材的同時(shí)發(fā)掘教材，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，增加學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿欲和求知欲都非常強(qiáng)烈。他們對(duì)生活中的各種知識(shí)都有著極強(qiáng)的好奇心和探究欲。而傳統(tǒng)的教育模式往往忽略了這種求知欲的激發(fā)和培養(yǎng)。教師都知道對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，求知欲是非常重要的，所以教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生求知能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要充分預(yù)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的求知欲得到滿足。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)一些不善言辭的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，了解他們的思想狀態(tài)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，讓他們能經(jīng)常與教師溝通，讓教師幫助他們解決心中的疑惑。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較復(fù)雜，教師需要以學(xué)生為中心，關(guān)注多種教育教學(xué)策略的有效分析及研究。以導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，關(guān)注對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的情感交流以及思想共鳴，促進(jìn)多種教育元素的有效分析以及靈活利用，確保高效教學(xué)和品質(zhì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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