小學數學高效課堂構建探究

代光富

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

從數學學科特點來看，其對于學生思維能力、想象能力提出了較大考驗。處于小學階段的學生，這些學生們的問題是自身把控力不足，對學習認知不足，沒有足夠對學習的興趣，學習動力不足，還有自身學習能力不夠，思維能力欠缺，對于教師在課上所講解的相關內容很難完全吸收，從而降低了課堂學習效率，無法達到預期的教學目標。因此，本篇文章結合小學數學教學需求，針對提高課堂效率的具體策略進行了分析。

一、創新教學模式，激發學生學習興趣

以往的教學模式比較單一枯燥，學生只是單純的接收老師的所教學的知識，這樣的教學模式比較枯燥乏味，使學生的學習興趣降低，學生沒有了學習興趣的話，就會導致學習動力不足和學習效率下降，對于解決這個問題，教師可以采取微課的措施，將課程制作成一段小視頻，從而來改進傳統的教學方式，使學生對知識進行準確的理解，解決學生的問題和疑惑，激發學生的學習興趣，從而為學生學習提供動力，使學生愛上學習。

比如說，在小學六年級的《立體圖形》這節課學習中，以往的教學模式中很多老師都會采用口頭講解的方式，完成教學目標。可是，有些想象力比較差的同學并不能夠準確地理解具體的方向和位置。如果教師能夠利用微課制作一段視頻，學生便能夠準確地理解，也就切實學到了知識。在觀看視頻的過程中，使學生產生一種身臨其境的感覺。

二、強化思維訓練，提高學生學習能力

學好數學，需要具有較好的思維能力。數學對思維能力的要求很高，學生要想提高數學成績，就要具備一定的思維能力，因而在小學課堂中，教師應注意對學生的思維能力訓練，結合本節課的教學內容，制定正確的教學方針，強化思維訓練。通過對學生的思維能力進行強化，從而可以提高學生的學習能力，讓學生真正的對數學產生興趣。

比如，在學習《百分數》這節課，教師可以設計趣味互動的方式，來吸引學生，來激發學生對這一門課的興趣，從而激發學生的思維創造力。這就要求教師應結合教學內容和每個學生的學習特點，制作一些不同類型的知識練習活動，然后在課堂上組織學生開展競答活動，這樣學生的學習積極性會被明顯調動起來，思維能力也會隨之得到提升。

三、引導自主學習，培養學生學習習慣

當前的新課改形勢之下，自主學習已經成為了當前所倡導的學習方式之一。部分的學生自主能力不強，自控力不足，無法自己主動進行學習，以一種被動狀態學習，學習效率不高。教師應針對小學生自控能力不足這一問題，進行引導型教育，通過引導學生自主學習，讓學生發現自身所存在的問題，清晰的認識到自己當前學習情況，制定符合自己的學習目標，從而可以提升學生的自主學習能力，培養良好的學習習慣，提高學生的學習興趣，從而提高學習效率。

例如，在學習《小數的意義和性質》這節課，老師可以在課前給學生們提出本節課的學習目標，然后讓學生先進行自主預習，通過自主預習，勾畫出自己的疑問，然后老師可以根據學生的疑問進行解答，這樣既可以將學生的問題解決好又可以提高課堂教學效率。在課后，老師應去布置適當作業并且讓學生自主訂正從而可以更好的指出學生的問題，學生對問題進行進一步的修正，學生通過發掘自身的不足然后進行進一步提高并培養良好的學習習慣。

四、進行小組合作，提高教學質量

數學是一門理科性學科，小學生的思維能力不夠強學習起來可能會有所難度，為了降低學習難度，調動學生學習熱情，教師可以組織學生們開展小組合作活動進行探討，讓學生在相互探討和交流的過程中，找到問題解決的最佳答案，并對數學知識產生更多全新的看法，從而可以幫助學生提高自身的數學水平和增強合作意識。但在這一過程中，教師應該進行科學的分配分組的原則，依據學生的學習能力和學習水平去進分組，可以更夠競爭力從而激發學生的學習動力，獲得良好的學習效果。

例如，在學習《圓柱與圓錐》這節課，老師可以依據學生對立體圖形理解的能力進行分組，將學生分成不同的小組從而進行合作探討學習，并設立教學目標，在小組之間進行比賽，這樣可以提高學生的學習動力和加強學生的合作意識從而可以更好的提高教學質量。

五、結束語

綜上所述，小學數學教育高效課堂應該由老師主導學生主動積極的參與，教師應該去秉承負責任的意識，通過多方面進行入手，通過創新教學模式、強化思維訓練、引導自主學習、進行小組合作等多種措施去構建高效課堂，激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力，從而構建小學數學高效課堂，提高教學效率，更好的促進學生的全面發展，促進我國的教育強國事業蓬勃發展。

參考文獻

[1]張興斌，周發堂.基于“教學做合一”理念下的小學數學高效課堂構建[J].學周刊，2021，（35）：37-38.

[2]方曉琴.構建小學數學高效課堂的有效策略研究[J].考試周刊，2021，（87）：73-75.