論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

何伙嬋

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“有效引導(dǎo)”; 和諧的學(xué)習(xí)氛圍;主動(dòng)思考習(xí)慣;激活數(shù)學(xué)思維

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)局面，進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，因?yàn)橛辛苏n堂教學(xué)氛圍是比較枯燥和乏味的，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，并不是特別的理想，而且也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科運(yùn)用，所以教師在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念的前提下，才能夠?qū)τ谛W(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容的講解，呈現(xiàn)出嶄新的教學(xué)局面，并且在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)的過(guò)程中，能夠從新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)中不斷的進(jìn)行實(shí)施，這樣才能夠讓課堂中的教學(xué)變化從正確的方向中進(jìn)行發(fā)展，而且小學(xué)課堂已經(jīng)呈現(xiàn)出非常靈活的教學(xué)氛圍，這樣才能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并且讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行深入的研究，從而發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)努力進(jìn)行良好的解答。

一、創(chuàng)設(shè)積極、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師在創(chuàng)設(shè)積極輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，都可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不同程度的教學(xué)變革，這樣才能夠有效的激發(fā)學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的興致，并且提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生能夠在有效引導(dǎo)的過(guò)程中可以將自己的學(xué)習(xí)能力得到最大程度的學(xué)習(xí)發(fā)揮，受益教師在對(duì)于課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷的進(jìn)行展示的前提下，才能夠提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的結(jié)果，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也是具備關(guān)鍵性教學(xué)作用的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將其中的教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，都在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)的探索中，有著良好的學(xué)習(xí)思考的時(shí)候，能夠?qū)⑵渲械慕虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，都有著具體的學(xué)科學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)科學(xué)習(xí)的情景的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)在真正的融入到相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在運(yùn)用有效引導(dǎo)的教學(xué)策略的時(shí)候，才可以將其中的教學(xué)氛圍的發(fā)揮，都有著具體的學(xué)習(xí)思考的探索，將其中的教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，都在創(chuàng)新的教學(xué)理念下，進(jìn)行高效率的講解。

二、教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考習(xí)慣

在幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的過(guò)程中，教師也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行合理有效的實(shí)踐運(yùn)用，這樣才能夠?qū)τ诮逃聵I(yè)的發(fā)展，提供不同的教學(xué)空間，而且讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)模式也都可以進(jìn)行有效的調(diào)整，從而幫助學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，所以教師在相關(guān)的教學(xué)策略的運(yùn)用中，都可以立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示，可以通過(guò)直觀化的方式，比如通過(guò)多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，這樣才能夠豐富學(xué)生的視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“比多少”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，將其中的教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在將其中的教學(xué)任務(wù)的運(yùn)用，與學(xué)生在養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，得到合理化的發(fā)展，讓學(xué)生的運(yùn)用數(shù)字的大小，都可以進(jìn)行合理的比較，這樣才會(huì)增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，并且在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣的時(shí)候，將其中的有效引導(dǎo)的發(fā)揮，都可以在運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資源的前提下，讓學(xué)生對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，都會(huì)進(jìn)行反復(fù)有效的思考，這樣才會(huì)將其中的教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，都與學(xué)生有著良好的互動(dòng)交流。

三、畫(huà)圖便于學(xué)生激活數(shù)學(xué)思維

讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科內(nèi)容都進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過(guò)程中，都可以內(nèi)化學(xué)生的學(xué)科思維，并且發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱膶W(xué)習(xí)，感官可以進(jìn)行有效的加強(qiáng)，從而不同的教學(xué)模式，都可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，這是非常重要的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督的過(guò)程中，也能夠?qū)⒄n堂中的教學(xué)模式進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分和合”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的運(yùn)用學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，關(guān)于數(shù)字的分與合，通過(guò)學(xué)習(xí)工具的展示，才會(huì)讓學(xué)生有著高效的思維效率，并且合理的探究不同的教學(xué)問(wèn)題的發(fā)揮，將學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的思維，都能夠進(jìn)行有效的激活，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題的探索，就會(huì)在相關(guān)的教學(xué)任務(wù)的布置中，讓學(xué)生進(jìn)行自由的選擇。

總而言之，探究學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的理解性，能夠讓學(xué)生從現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展中，不斷的展示出自己對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)科運(yùn)用，所以教師在對(duì)于有效的教學(xué)策略都進(jìn)行合理討論的前提下，才能夠?qū)⑵渲械慕虒W(xué)含義都與學(xué)生進(jìn)行合理的講解，讓學(xué)生能夠知道自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能夠進(jìn)行有效的維持，這樣才能夠讓學(xué)生有積極競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)心理，從而不斷的發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科理解的節(jié)奏，提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣玉國(guó)，黃磊.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題與改進(jìn)研究[J].教育與教學(xué)研究，2018，32（09）：106-110+129.

[2]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（11）：45-48.