淺談小學語文問題導學模式的應用途徑

李紅方

關鍵詞：小學語文;問題導學模式;圍繞問題的組織方式;分析問題;掌握問題設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

在以問題導學的教學模式，以學生的學習型的，還有知識的獲取，為雙向培養的教學目標的前提下，才可以改變傳統的教學模式，讓學生對于新課程教學理念有一個更為準確的認知，這樣在落實數字化教學目標的前提下，也可以以學生為主體，從而開放更為高效的探究性的學習教學策略，讓學生對于自己的學習指導建議，能夠有一個全面的學習和認知，在塑造學生的良好的學習品質的前提下，也可以減輕學生對于學習活動的組織難度，從而不斷的掌控課堂中的教學進度，教師在推動學生的學習思考的學習力度的前提下，也需要圍繞具體的教學問題的提出，讓學生能夠自發性的去探究文章中的知識內容，從而有效的拓寬學生獲取語文學科知識內容的學習途徑，通過雙向的教學培養，才可以有效的激活學生的語文學習思維。

一、探討圍繞問題的組織方式

在圍繞教學問題開展的前提下，引導學生開展合作交流與討論問題的組織方式的過程中，教師就需要更好的落實以人為本的教學理念，并且將不同的教學目標的設置都可以變得更為嚴謹和高效，這樣在以學生為主體開放度較高的探究的教學環境中，也可以營造學生的良好的學習氛圍，讓學生對于自己的學習難度以及學習認知等，都會有一個不同的學習策略，進行合理化的支撐，這樣在拓寬學生的學習途徑的過程中，也可以將問題導學的模式進行合理化的運用。

例如，在教授學生學習《沙灘上的童話》這一章節內容時，學生在理解沙灘上童話含義的時候，就能夠多從自己所觀看的漫畫書、童話故事書中，進行思考與探究，這樣學生在進行獨立思考與探究的時候，就需要多讓學生總結與概括不同的學習知識的力度，這樣學生的學習思維的有效性，才會得到有效的顯現，教師在圍繞不同的問題的組織方式的前提下，也需要將學生的思考的目光，集中在課堂中的具體問題中去，這樣學生的學習效率，以及對于課堂學習時間的劃分，才會變得更加的合理，通過問題導學模式的運用，也需要多讓學生從自己的學習思考中，探究自己的學習方式。

二、分析問題拋出的時間節點

在分析課堂中拋出文章問題的時間節點的教學過程中，教師就需要多方關注學生在課堂中的學習狀態，因為不同的教學模式可能不會符合新課程教學理念的要求，對于學生的現階段的學習能力的發展也沒有一個積極的促進作用，在這種教學環境下，教師就需要多與其他科目的任課教師進行良好的溝通和探討，從而不斷的對于學生的學習有效性，進行一定的提升，從多種教學策略的選擇中出發，以不同的教學模式為主要的教學基礎，讓學生進行文章知識的反復思考。

例如，在教授學生學習《小馬過河》這一章節內容時，小馬在過河的時候，遇到了一個問題，起因是需要過這條河，去路的對面，但是小馬不知道河的深度，就變得猶豫起來，在經過的幾個動物，向它們詢問之后，小馬以為自己得出了結論，但是卻變得更加的不確定起來，因為有的動物說，這條河是比較的淺的，有的卻說，是非常的深的，無奈之下，小馬就回家去詢問自己的媽媽了，教師在讓學生代入文章中的事件，進行問題討論的時候，就需要多去思考和探究自己如果面領相似的處境，應該會怎么做，教師在借助寓言故事的講解，就能夠讓學生比較深刻的體會到，實踐才可以得到真理。

三、掌握問題設計的幾個要點

在掌握核心問題的設計要點的前提下，教師也可以讓學生對于自己的問題回答的思維路徑，以不同的形式進行展示，通過加強學生之間的溝通和探討，學生對于自己的學習目標的完成，可以有一個更為全面的進度，教師在以不同的教學途徑，合理化的提高課堂知識內容，講解趣味性的前提下，也能夠讓學生對于教學問題進行有效的回答。

例如，在教授學生學習《絕句》這一章節內容時，通過教學資源的運用，教師對于多元化的教學手段的選擇，也會變得更加的高效，讓學生在掌握問題設計的不同要點的過程中，多從自己的學習思考的進度中，進行出發與考慮，這樣學生的學習思維的進度，才會得到有效的改善，并且在運用不同的教學內容的前提下，讓學生將問題導學的教學模式，都進行合理化的探究和討論，從中激發起學生對于詩詞的學習動力。

總而言之，在開展具有針對性的教學課堂模式的前提下，對于一些學習能力發展效率比較高的學生來說，教師對于他們的關注度，就可以適當的減輕，從而將教學的注意力轉移到中等水平的學習成績的學生身上，這樣才可以有效的鞏固課堂中的中間教學環節，從而不斷的符合學生的學習要求，讓學生對于自己的學習水平能夠有一個全面的了解，這樣學生在一問題為導向的學習的基礎上，才可以將自己的學習理論知識進行合理化的運用，創設開放度較高的課堂教學環境。

參考文獻

[1]常志丹.統編小學語文教材想象作文編排特點與教學建議[J].語文建設，2019（02）：4-8.

[2]孫世梅.小學語文閱讀教學課堂提問存在的問題、成因及解決策略[J].教育理論與實踐，2018，38（20）：50-52.