淺析如何利用互聯網優化初中英語教學

李雪梅

摘要：隨著科學技術的不斷發展，在現代的教學過程當中廣泛的應用到先進的互聯網技術，并且通過互聯網還可以有效地增強課堂的教學效果。因此，在初中的英語教學過程當中，教師應該積極的融合互聯網的優勢，這是初中英語教師教學當中應該解決的重要問題。

關鍵詞：互聯網;初中英語;優化策略

引言

基于新課程改革的教學背景下，在教師的教學過程當中，應該不斷的完善和優化教學方式，充分的應用現代化的教學資源，結合互聯網的技術實現英語的高效教學，增強學生學習英語的自信心。所以教師應該做到與時俱進，結合實際的英語教學內容，使用互聯網技術制作優質的教學課件，引導學生進行深入的學習，加深學生對英語知識的理解和掌握，進而提高學生的英語學習水平，實現初中英語的高效教學。

一、通過互聯網優化英語聽力教學

在傳統的初中英語聽力教學過程當中，教師通常會為學生播放聽力材料，并且使用錄音機反復的播放，而這樣的英語聽力教學方式單一，并不能真正的提高學生的英語聽力學習水平，無法真正地開展高效的聽力教學，因此在現在的初中英語聽力教學過程當中，教師可以充分的發揮互聯網的優勢，改變傳統的聽力教學方式，在英語的聽力教學中積極的融合網絡內容，引導學生下載一些聽力的資源，還可以聆聽一些英文歌曲，使得學生能夠自主的開展聽力的學習，比如在學習“Our School Life”這一單元的內容時關于聽力的教學部分，首先教師可以為學生播放一首英文歌曲，充分的調動學生學習的積極性，使得學生自主地參與到課堂的聽力學習當中，并且還要學生學習演唱英文歌曲，使得學生對聽力學習產生濃厚的學習興趣，幫助學生掌握正確的聽力學習方法，發揮互聯網技術在聽力教學當中的作用和價值，提高學生的英語聽力學習水平[1]。

二、通過互聯網技術開展英語的口語教學

在初中英語教學過程當中，口語教學作為重要的教學組成部分，為了能夠引導學生將學習到的英語知識靈活的運用到口語表達當中，實現英語的交流和互動，真正的發揮英語教學的價值。在口語教學過程當中，教師應該借助互聯網技術創新教學方式，為學生創設良好的口語交際情境，并且還可以為學生播放音樂，視頻或者圖片，加強學生對英語知識的理解，還可以將抽象的英語知識生動形象的展示出來，進而提高課堂英語口語教學水平。比如在學習“English Around The World”這一單元的內容時，教師可以首先為學生播放一些英文的電影，使學生對電影當中人們的英文口語表達產生濃厚的興趣，增強學生用英語表達的欲望，進而使得學生自主的參與到口語表達和練習當中，通過練習增強學生的口語能力，提高英語的口語教學效果。

三、充分的應用微課教學資源

在實際的教學過程當中，微課作為互聯網的一種教學產物，其短小精悍在教學當中有著很強的優勢，所以在初中的英語教學過程當中，教師可以積極的應用微課教學資源，開展高效的英語教學。在制作微課的教學視頻時，教師應該結合學生的英語學習情況以及英語的教學內容設置高質量的微課教學課件，并且還可以應用微課的教學形式引導學生開展自主的英語預習，使得學生養成良好的自主預習習慣，為課堂的高效教學奠定良好的基礎。在課堂教學過程當中，教師也可以應用微課視頻來突出教學的重點和難點知識，使得學生高效的掌握英語的重點內容，提高英語的教學水平。比如在學習”Food Festival”這一單元的內容時，教師可以將其中涉及到的詞語或者重點的語法、句型制作成為教學視頻，幫助學生開展這一單元的重點學習，使得學生的學習更為高效。當學習完這一單元的內容之后，教師還可以將其中涉及到的知識點制作成微課教學資源形式分享給學生，讓學生在課下進行自主的鞏固和復習，還要在微課當中設置幾道練習題，增強學生對英語知識的靈活應用能力，使得學生通過微課教學視頻的引導，開展高效的自主學習，提高學生的自主學習能力，讓學生掌握更多的學習方法，積累更多的英語知識。

四、通過互聯網技術開展有效的課堂提問

在初中的英語教學過程當中，教師應該注重增強課堂的教學互動環節，活躍課堂的教學氛圍，使得學生在互動當中積極的思考和探索英語知識，加深學生對英語知識的理解和掌握，并且還要培養學生的綜合素養[2]。比如在學習“Entertainment And Friendship”這一單元的內容時，教師可以為學生播放一則新聞采訪，采訪到不同人群對于友誼的看法，并在觀看完這則采訪視頻之后，讓學生明確在其他人心目中友誼是怎樣的，之后教師詢問學生：“通過這則視頻有怎樣的感想？”引導學生用英語來回答教師的問題。教師還可以為學生創設相應的問題情境，比如引導學生思考：“在生活當中有好朋友嗎？和好朋友相處時遇到過怎樣的問題？應該怎樣處理這些問題？”使得學生在課堂當中用英語展開激烈的討論和交流，這樣不僅可以提升學生對這一章節應用英語知識的應用能力，提高學生的英語口語表達能力，同時還可以使得學生在表達交流當中增強對友誼的正確認知能力，使得學生能夠全面的看待友誼，正確的對待友誼，進而提高學生的綜合素養。

五、注重課堂的優化改進教學

基于互聯網的背景下，在初中的英語教學過程當中，教師不僅應該積極的結合互聯網開展高效的英語教學，而且還要通過互聯網的形式為學生布置線上作業，在學生完成作業之后，可以通過網絡軟件為學生批改作業，并指出學生在學習當中的錯誤之處，對錯誤之處也會有詳細的講解，使得學生可以自主的修改英語作業，降低了教師的工作量。在使用信息技術教學的過程當中，教師還應該不斷的反思，注重規范學生的使用網絡方式，對學生的線上學習進行監督管理，幫助學生改善在英語學習中出現的問題。比如很多學生在翻譯“暴雨”的時候會翻譯成“大雨”，這樣的學習情況是因為學生總是將一些中式的思想應用到英語的學習當中，所以教師應該通過學生的課后練習，明確學生在學習當中存在的問題，進而靈活的調整課堂的教學方式，在課堂上注重為學生講解中英文的使用習慣和習慣的差別，使得學生掌握扎實的英語基礎知識。

結束語

當今的生活中，互聯網不僅成為生活學習當中必不可少的一種工具，也是教學當中有效的輔助教學手段，所以教師應該靈活的運用互聯網來減輕教師的教學負擔，使得學生能夠自主高效的開展英語的學習，提升英語的教學質量。

參考文獻：

[1]耿秀萍.淺析如何利用互聯網優化初中英語教學[J].中國新通信，2021，23（15）：209-210.

[2]單東華.如何利用互聯網優化初中英語教學[J].英語畫刊（高級版），2019（24）：54.