小學語文一年級漢語拼音教學方法探究

楊鳳

關鍵詞：小學語文;一年級;漢語拼音教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

小學一年級的學生，由于剛剛開始接觸學校正規化的教育，尚無法適應課堂教學環境。同時學生也正處于高度身心發育的階段，在課堂教學過程中非常容易出現注意不集中等現象，因此，教師需要正視學生的身心發育特點，積極研究學生的學習認知規律。并以此為基礎，采用豐富多元且充滿趣味性的教學方式，充分調動學生在課堂學習中的注意力。引導學生對拼音教學產生良好的學習興趣，從而充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生可以積極跟隨課堂教學內容學習語文拼音知識，從而幫助學生熟練掌握拼音使用方法。

一、挖掘學生生活元素

小學階段的漢語拼音教學設計，教師需要積極的結合學生的日常生活，通過將學生生活中常見的事物引入到課堂教學中。不僅有效打破傳統理念下拼音教學的局限性，還可以利用學生日常生活中的語言習慣以及生活中常見的事物，幫助學生理解漢語拼音的正確發音。從而幫助學生快速、高效地掌握其準確的拼讀方法。通過這樣的模式有效地激發了學生的學習興趣，讓學生認識到拼音在現實生活中的廣泛應用，增加了拼音教學的趣味性。

例如，當教師在講解《a o e》的內容時，本節課的教學目標，就是引導學生學會啊喔，a、o、e三個單韻母的準確的讀音，讓學生清楚認識字形，并且能夠正確地書寫。為幫助學生準確高效的掌握其讀音，教師可以挖掘學生日常生活中的教學元素。如教師可以利用課本插圖中描繪的生活化場景，讓學生去描述小朋友，大公雞和大白鵝正在干什么。有效地調動了學生的學習興趣，跟著教師一起嘗試練習發音。然后教室讓學生自己開展學習，教師在班級內部進行巡視，并積極針對出問題的學生進行教學指導。通過教師與學生的共同努力，有效的提升了學生的拼音學習成果。

二、巧妙借用趣味兒歌

在筆者的教學經驗中，當前的一年級小學生天然就喜歡教學課材中出現的音樂以及兒歌。教師可以充分利用學生喜歡兒歌的性格特點，通過帶領學生學習節奏歡快的兒歌，來幫助學生快速、高效的分辨拼音的正確拼讀方法。同時讓學生在愉快的教學氛圍中，有效地掌握了漢語拼音的知識，深刻體驗到拼音教學的樂趣，有效的提高學生對漢語拼音的掌握能力。

例如，當教師在講解《i u ü y w 》的內容時，本節課的教學目標，就是引導學習3個單韻母、2個聲母和3個整體認讀音節。為了幫助學生快速的掌握韻母與聲母的正確讀音，熟記字母的形，教師可以利用兒歌的方式，引導學生快速形成學習記憶。教師就可以利用兒歌的“一聲平二聲揚，三聲拐彎四聲降”來幫助學生練習單韻母i、u、ü的正確發音，以及yi、wu、yu的四聲發音。同時在學習整體認讀音節的yi的四聲時，可以通過兒歌“小i摘圓帽，再戴聲調帽”趣味性兒歌，幫助學生熟練掌握i上標調去點的拼音使用規則。不僅讓學生在拼音教學過程中體驗到了學習的樂趣，進而幫助學生快速高效的掌握了拼音知識。

三、創設趣味拼音游戲

小學生的天性中就存在活潑好動的因子，也導致學生難以在課堂中保持注意力長期集中，進而影響了學生的學習記憶力。因此，教師可以充分利用學生好動的天性，創設拼音游戲的方法來，提高中學生在課堂教學中的專注度與積極性，營造出歡快活躍的課堂教學氛圍。通過拼音游戲活動，讓學生在潛移默化的掌握掌握了拼音知識。同時，教師也可以利用學生的強烈的求勝欲，引導學生不知不覺地記下了復雜的拼音拼讀方法。

例如，當教師在講解《b p m f》的內容時，本節課的教學目標，就是幫助學生在韻母發音方法的基礎上學習，幫助學生區分好聲母的正確發音。為了讓學生有效的區分聲母和韻母的差別。教師可以創設一些趣味性的拼音教學小游戲。如引導學生將紙片放在嘴前發出b和p的聲音，觀察不同發音時紙片的反應，從而充分學生對拼音教學內容的好奇心，幫助學生形成深刻的讀音記憶，并有效地掌握聲母和韻母讀音區別，并激發學生對拼音的學習興趣。

總而言之，語文拼音知識是學生學習后續語文的重要輔助工具。學生對語文拼音知識的掌握情況，直接影響到學生未來的語文教學成績。因此，教師必須結合學生的學習認知規律，積極探究與創新拼音教學課堂方式，創造出具有生活化、趣味性的拼音課堂教學內容，打造出高效的語文教學課堂。幫助學生熟練掌握語文拼音知識，為學生未來學習打下牢固的基礎。

參考文獻

[1]劉曲娣.新課改下小學語文漢語拼音教學方法探討[J].小品文選刊：下，2019（11）：1.

[2]黃惠華.探究小學語文《漢語拼音》教學策略[J].讀天下：綜合，2020（15）：1.

[3]李檬.小學語文教學中拼音教學的研究[J].語文課內外，2019（1）：26.