色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧燕

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);把控熟練;生活結(jié)合;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力的時候，教師都需要發(fā)揮學(xué)生對于知識內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)的解讀和探究的思維意識，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生對于不同的色彩知識內(nèi)容都進(jìn)行合理的分析。在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主題的時候，也可以開展不同的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行良好的實踐和分析，以此來促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，所以教師在把控不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，都可以讓學(xué)生意識到美術(shù)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的于美術(shù)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與感受，讓學(xué)生對于不同的色彩的劃分都可以變得更加的簡潔和高效，增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

一、美術(shù)教師需要對色彩把控熟練

對于美術(shù)知識內(nèi)容的講解，學(xué)生都需要從自己的學(xué)習(xí)思維方式中進(jìn)行合理的思考，這樣才能與任課教師建立良好的溝通關(guān)系，也能讓任課教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向進(jìn)行合理的掌握，所以美術(shù)教師對于色彩需要進(jìn)行熟練的把控，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的繪畫的能力，也能讓學(xué)生對于不同的實踐操作活動都可以進(jìn)行良好的參與，增強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)色彩的理解，也可以發(fā)揮不同的教學(xué)知識內(nèi)容的講解有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“閃光的煙花”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于煙花的類型都進(jìn)行有效分類的時候，也能提高學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)活動的參與興趣，因為煙花在日常生活中也是比較常見的。教師能讓學(xué)生對于色彩的把控變得更加熟練，才能增加學(xué)生的美術(shù)文化的創(chuàng)作技巧，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動積極的變革自己在課堂中的學(xué)習(xí)思維，重視對于美術(shù)理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作的能力，教師在開展不同的主題教學(xué)活動的時候，將色彩教學(xué)的理念進(jìn)行合理有效的滲透。

二、引導(dǎo)學(xué)生將色彩運用與生活結(jié)合

教師在幫助學(xué)生對于自己在課堂中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，與日常生活現(xiàn)象進(jìn)行有效結(jié)合的時候，也可以增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，幫助學(xué)生主動的探討自己對于學(xué)習(xí)問題的運用，所以在這樣的教學(xué)氛圍中，教師都需要發(fā)展學(xué)生對于知識內(nèi)容的具體思維的有效性，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識學(xué)會解讀。讓學(xué)生在面對不同的理論學(xué)習(xí)問題的時候，都可以積極主動的改變自己在課堂中的學(xué)習(xí)想法，讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行和點融合，優(yōu)化色彩教學(xué)策略在課堂中的運用結(jié)果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“童話的小屋”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在制定不同的教學(xué)方法，都需要發(fā)揮學(xué)生的想象能力，無論是對于色彩的想象還是對于美術(shù)作品的想象，這樣才能提高學(xué)生的審美學(xué)習(xí)的創(chuàng)作意識，而且引導(dǎo)學(xué)生在運用不同的色彩內(nèi)容的時候，都可以與自己在日常生活中所遇到的事例進(jìn)行有效的結(jié)合。這樣才能不斷的發(fā)展學(xué)生，對于知識內(nèi)容的具體和解讀，也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的思維意識。

三、 因材施教，依照學(xué)生特點制定適宜的色彩教學(xué)方法

制定相關(guān)的教學(xué)活動，都可以將因材施教的教學(xué)理念，進(jìn)行合理有效的運用，教師也需要輔助對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點，將課堂當(dāng)中知識內(nèi)容的講解效果進(jìn)行合理的增強(qiáng)，所以教師在依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式制定合適的色彩教學(xué)方法的時候，才能不斷的優(yōu)化在課堂中知識內(nèi)容的講解效率，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容都會進(jìn)行合理有效的探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“走進(jìn)大自然”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在走進(jìn)大自然的時候，也能對于不同的色彩的變幻有著更加清晰地了解，教師在借助多元化的教學(xué)設(shè)備對于色彩講解的方式都進(jìn)行有效豐富的時候，也可以將因材施教的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運用，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的色彩類型都可以進(jìn)行合理的分類，并且能讓學(xué)生借助生活中的教學(xué)案例，對于自己所理解的色彩的變化進(jìn)行合理的討論，促進(jìn)課堂中良好教學(xué)氛圍的形成，也能幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究。

總而言之，根據(jù)教學(xué)活動的開展，教師在與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系的時候，能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，也能發(fā)展學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)的分析，引導(dǎo)學(xué)生對于理論問題都可以進(jìn)行合理的討論，所以在面對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，教師都需要促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的掌握，這樣才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動積極的發(fā)揮自己的自主性的學(xué)科思維，幫助學(xué)生對于不同的課堂學(xué)習(xí)活動都進(jìn)行良好的參與。

參考文獻(xiàn)

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