初中化學課堂教學的有效性策略研究

門海霞

關鍵詞：初中化學;課堂教學;有效策略;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

化學課堂教學是化學知識原理與實際生活聯系的紐帶，是溝通化學教學與現實生活的橋梁，良好的課堂教學環境，能夠激發學生學習化學的熱情和探究未知知識的欲望，因此教師要在課程標準指導下，提高化學教學的有效性，從而達到最佳教學效果。

1.不斷提高教師學科素養。

教師是教育教學活動開展的組織者、引導者和實施者，教師學科素養水平的高低決定了課堂教學效果的好壞，因此不斷提高教師的學科素養水平是有效提升初中化學課堂教學效果的前提條件。不同類型學校的師資力量以及辦學水平相差較大，學校應當加強對教師的培訓與指導，鼓勵教師多參加教研組定期組織的培訓和教研，開展學校內部的交流溝通;鼓勵教師進行科研學習，提升自身化學知識素養，掌握最前沿的化學學科知識。引導化學教師開展課題教研，在深入學習初中化學課程標準的基礎上，努力鉆研教材內容，開展教學實踐研究，不斷探索新的教育教學方法。鼓勵學校組織化學教師外出參觀學習，積極與其他辦學水平較高學校進修橫向交流，吸取其他優秀化學教師的寶貴經驗;引導教師參加省市舉辦的教師技能大賽等活動，利用各種平臺和實戰經驗提升自己的教學能力。注重引導教師積累教學工作中的經驗，通過召開經驗交流會，在實踐研究的分享交流中有效提升化學教師的科研能力，不斷提高化學教師隊伍整體的專業化水平。

2.高度重視探究學習活動。

初中化學課程標準中要求，化學教學要充分認識科學探究的意義和基本過程，能夠提出問題，進行初步探究活動。由此可見，初中化學課程標準明確了探究活動對于化學學習的重要作用，在表現形式上也突出了學生的主體地位，促使學生由“被動接受知識”到“主動探究知識”，充分發揮學生在化學課堂教學中的主體性和積極性。化學課堂教學中，教師要充分挖掘每個學生的巨大潛能和個性差異，培養每個學生積極主動的學習態度，并在學習過程中關注輔導學生，使其掌握正確的學習方法，進而提升其自主學習能力，提高其學習效率和學習質量。在探究學習活動中，教師要為學生創設輕松愉悅的的學習環境，引導學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，在解決問題中引導學生獨立思考、主動探究，進而發展學生體驗、感悟、研究和創新的能力。教師要指導學生開展小組合作學習，通過科學配置小組成員，合理進行組內角色分工，確保組內所有成員都能積極參與到每一次的合作學習中去，既可以增加學生在合作學習中的存在感，激發學生的學習興趣和熱情，也可以確保學習任務責任到人，使學生積極主動的投入到學習中。

3.充分發揮實驗教學功能。

實驗是化學學科形成和發展的基礎，是培養具有創新精神和創新能力的專業人才的重要教學手段，傳統的化學實驗基本上都是由教師完成，學生很少參與其中，教師的主要精力在規范學生的實驗操作技能，導致學生知其然而不知其所以然，導致教學脫離其創新創造的本意。化學作為以實驗為基礎的科學，大部分的理論知識都蘊含在化學實驗之中，所以要提升化學課堂教學效果，勢必要從化學實驗教學進行突破，發揮實驗教學的強大功能。演示實驗可以及時將化學現象和化學事實呈現給學生，教師要利用好化學演示實驗，實驗前做好充足的準備工作，在保證實驗安全、順利進行的前提下，邀請學生共同參與其中，既能調動學生的積極性，又能給學生對實驗留下深刻影響，從而給學生在以后的實驗中打下良好的基礎。分組實驗教學能夠幫助學生對已學知識進行鞏固和驗證，培養學生科學嚴謹的態度，教師在實驗前要引導學生思考實驗的目的、實驗的設計、設計的原因等內容，實驗中要注重學生對實驗操作步驟的練習、實驗結果的積累、實驗數據或現象的分析，實驗后要指導學生保持實驗儀器及用品的整潔完整，培養學生一絲不茍的科學態度。

4.大力構建生動教學情境。

生動的教學情境能夠引導學生獨立思考、主動探究，同時也可是增強學生實踐活動和情感交流的體驗，因此教師在化學教學活動中，應當構建生動形象、貼近實際的教學情境，使學生完全融入到課堂教學中，有效提升課堂教學效果。教師在日常教學活動中，注意從期刊雜志、網絡資源等渠道，搜集、積累與化學教學內容相關的背景知識和學習材料，創設符合初中生年齡特點的教學情境。教師要利用化學發展史創設教學情境，讓學生了解人類認識化學、研究化學的歷程，使學生明白化學是人類在認識和探索自然界的過程中，經過觀察現象、分析原因等過程，不斷完善形成的自然科學，從而激發學生化學學習興趣，更好的參與到課堂教學中。教師要聯系生活實際創設教學情境，使學生明白化學知識與我們的生活息息相關，使學生通過生活中的事例更加深刻理解化學知識，從而更好在教學中發現問題、探究問題、解決問題。教師要根據重大時事事件創設教學情況，通過引入社會上發生的與化學相關的重大事件、重大問題等，使學生在理解化學在社會生產生活中的重要作用的同時，增強學生的社會責任感，激發學生學習動機，滿足學生求知欲望。

5.結束語。

提升初中化學課堂教學的效果，必須激發學生的主體作用，使學生成為課堂的主人，使學生在教師的引導下進行主動學習，從而促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標得以提高，到達高效學習的效果。

參考文獻

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