初中英語“課程思政”的價值意蘊、現實困境與方法

張瀚元

摘要：初中英語課程思政教學是教師在教育的過程中，將思政教育融入其中，這種跨學科教學方式需要結合思政教育與英語教學的特點，在學生語言能力培養方面需要有意識地引導學生，這樣能夠提高學生對國家的認同感。培養學生社會主義核心價值，讓以客觀事實和文化差異來培養學生主流意識形態，堅定學生意志，教師在教學中需要增強科課程思政意識。將思政與英語結合，挖掘教學元素，創新教學方法，采取有效的教學路徑。

關鍵詞：初中英語;課程思政;價值意蘊;現實困境;方法

習近平總書記在全國高校思想政治教育會議中強調，課堂教學中需要重視思政教育，滿足學生發展需求，各個學科需要做好教學工作，將課程教學與思政教學融合，形成協同效應[1]。初中學習階段是人生成長的關鍵階段，初中生可塑性比較強，教師在這個階段進行學生人生觀、價值觀培養，可以滿足學生成長要求，讓學生有正確的價值觀念。教師在教學中需要結合學科的特點融入思政教育，并且要形成同步教育的格局，培養具有家國情懷的高素質人才。

一、初中英語“課程思政”的價值意蘊

課程思政教學是一種課程觀，讓教師在進行專業知識教學的過程中，有計劃的設計教學內容，營造良好的教書育人的氛圍。將國家主流意識形態融入課程教學中，以內隱的方式傳遞給學生，讓學生能夠更健康地發展，滿足國家對人才的要求[2]。課程思政教學落實到英語教學中，主要是讓學生有愛國情懷，在學習語言的同時增強國家認同感。初中英語教學活動需要與學生綜合素質培養為主，讓學生了解正確的價值觀，落實思政課程。可以提高學生綜合素養，尤其是英語教材中有很多的政治元素，涉及學生的生活和學習，因此將思政課程融入其中尤為關鍵。

二、初中英語“課程思政”的現實困境

（一）教師不重視課程思政教學

初中英語教學中，教師重視學生英語知識學習能力培養，將語言交際作為主要教學目標，在教學中對于愛國主義傳統文化等政治元素教學不足。這些年來，教師為了響應國家號召，將思政運用到教學中，但是教師對于這方面內容的開發不讀，教師更關注的還是學生聽說讀寫能力的培養。尤其是在英語教學中涉及的政治因素，對于這些因素的教學中，主要是以英語知識為主進行教學活動，沒有進行愛國主義情懷培養。因此這就導致教學實踐活動效果不理想，學生自身意識也比較薄弱，只是被動地接受這一思想，但是實際上學生的價值觀培養效果不佳。

（二）教師缺乏思政課程教學經驗

英語教師自身的專業能力比較強，主要是從英語學科知識角度進行教學，但是對于馬克思主義理論等了解不足，思政教育能力不足。在英語教學中，思政教育并不是教學的重點內容，在教學中教師也很少提到家國情懷人文文化等方面的內容，這就導致學生無法將自己地理想與國家聯系在一起，這對當代青少年培養有較大的影響，不利于青少年承擔時時代使命和國家責任。

三、初中英語“課程思政”教學方法

（一）提高課程思政教學意識

初中英語教師教學中需要重視對學生的人格的培養，不僅需要傳授知識，還需要培養社會需要的人才，習近平總書記在全國教育大會中也提出，教育需要培養社會主義接班人，不能培養缺少中國情、中國味兒的人。教師在教學中必須承擔自己的責任，在英語教學中，需要落實立德樹人這一教學目標，教師在教學中需要提高自身的思政意識，堅定自身的信念，并且要認識到英語學科教學與其他學科教學相同，需要重視思政教學的融合[3]。教師在教學中教思政融入其中，可以幫助學生開闊視野，讓學生了解西方文化，并且能夠提高對自己國家的責任感和認同感。教師在教學中需要以自己作為榜樣，在語言技能傳授同時進行思政教學。

（二）挖掘英語教學中的思政元素，有效融合

初中英語教學中，教材師總體內容的匯總，在教學中需要結合課程進行教學設計。教材中有很多涉及思政教育的元素，教師需要仔細地研究教材進行教學設計，并且在這個過程中需要考慮英語課程中含有的思政教學的元素，進行提煉之后進行教學設計，將其與教學活動結合，這樣才能有針對性地開展思政課程教育活動。如“Will people have robots？”教學中，教師可以查詢我國制作的最新智能機械人，機械人在各個領域的應用情況，讓學生了解我國科技發展水平。

英語課堂教學活動開展中，教師需要在全人發展理論的基礎下進行教學，培養學生價值觀思維能力和創新能力，尤其是英語教學需要與國際接軌，了解其他國家的文化，這就需要引領學生進行互動討論，學習的過程中潛移默化地引導學生。尤其是在英語教學中，需要增加對中國傳統文化的弘揚，提高學生文化自信，讓學生對于中國傳統文化有一定的了解，并不單單是對英語知識英語文化進行教學。如“Unit3 How do you get to school？”教學中，教師可以結合疫情防控，教師可以在學習強國中選擇疫情防控等對出現的要求，提高學生對國家的認同感。

結論：

綜上，初中英語課程教學中面臨著新的問題，教思政融入課堂教學中。教師需要了解課程思政的理論知識，并且要了解課程思政開展的緊迫性，在教學中需要將其與課程設計結合，這樣才能挖掘英語課程中的思政教學元素，找到切入點開展教學活動。教師在初中英語教學中，要想融入思政元素，就要發揮語言的思想情感特征，并且要用情感激發學生進行價值觀的培養，在潛移默化中讓學生了解課程思政的重要性，轉變學生的觀念，提供思政課程教學的有效性。

參考文獻：

[1]程鑫頤.課程思政理念下英語專業口譯課程教學改革探討[J].英語廣場：學術研究，2020（33）：3.

[2]趙小清.課程思政在初中英語教學中的探索與實踐[J].成才，2021（4）：2.

[3]李金輝.將”課程思政”融入高中英語課程教學[J].英語教師，2020，20（4）：3.