探究微課在小學語文教學中的應用

陳萬財

摘要：微課作為一種新型的教學輔助工具，其與小學語文課堂教學的融合，能夠真正從學生內驅力的角度提升他們語文學習興趣，對于課堂教學效果的提升有著突出作用。基于此，小學語文教師可以運用微課創設教學情境，通過優化教學設計來提升學力、優化教法，不斷拓寬學生語文學習的空間，達到語文核心素養培育的效果。本文針對微課在小學語文教學中的應用展開了以下分析。

關鍵詞：微課;小學語文;應用

微課順應了現如今微時代的發展要求，其作為一種以聲色光影為載體的教學形式，內容短小精悍，濃縮了教學的精華，對于增強教學針對性具有積極意義。小學語文教師通過借助微課開展課堂教學，能夠突出教學主題，實現課堂的交互性學習，真正結合學生的個性化學習需求實現精細化教學，是提升小學語文整體教學效益的重要手段。

一、創設微課情境，提升學生學習興趣

語文是一門生活性和人文性較強的學科，注重學生的親身感受和實踐體驗，將所學知識融入到具體的生活情境中。因此，在借助微課開展教學的過程中，教師應注重創設生活化教學情境，破除語文“生活之隔”的現狀，通過呈現生活元素讓學生對所學知識產生情感共鳴。微課情境的創設真正意義上觸發了學生語文學習的“興奮點”，促使他們自主地參與到探究活動中，在多樣化的視聽體驗中感受語文知識的魅力。

例如，在學習《觀潮》這節課時面如果僅僅圍繞教材內容學生很難獲得切身的體會，基于此，教師可以從網上下載關于“錢塘江大潮”的視頻素材，并剪輯成視頻，整個視頻分為三個部分，分別為潮來前、潮來時和潮來后。學生通過觀看視頻資料，能夠真切地感受錢塘江的壯觀與雄奇，由此，在微視頻的助推下，學生再回過頭閱讀文章，能夠獲得更深層次的閱讀體驗。課后，學生在興趣的趨勢下，主動在網上查詢錢塘江的相關資料，無形中拓寬了他們的語文學習空間，也養成善于觀察生活的意識。教師通過視頻介入的形式開展語文教學活動，從而調動學生的多重感官，活化他們語文學習的情緒，促使他們積極投入到語文知識的學習過程中。

二、精準把握教學難點，提升學習效率

微課以視頻的方式呈現主題式學習內容，能夠使得教學的重難點知識更為突出，幫助學生攻克疑難問題，促使他們實現知識的內化，這是微課功能的重要體現。基于此，很多專家將微課的價值概括為抓重點、釋疑點，所以小學語文教師應抓住這一特點，發揮其在語文課堂教學中的價值，精準化地幫助學生解決學習中存在的問題，有效提升語文課堂教學效率。

例如，在學習《詹天佑》這節課時，本節課的教學目標是讓學生理解詹天佑的卓越才能，需要讓學生了解“人”字形線路的設計圖。此時，為了加深學生對居庸關、八達嶺兩個隧道開鑿方式的理解，教師可以借助微課呈現兩個動態圖，讓學生理解詹天佑“兩邊鑿進”的方法。之后，學生基本理解了文章所描繪的內容，此時教師可以組織“我是小小工程師”的活動，讓學生分組進行探究，并繪制“開鑿隧道”的示意圖。通過以上教學活動的設計，學生能夠對詹天佑所采用的兩邊鑿進方法有一個清晰的認知，感受詹天佑的智慧，深化他們對文本內容的理解，使語文學習中的問題迎刃而解。在后續應用微課開展語文教學的過程中，教師應理解學生學習的障礙是什么。運用微課想要解決什么，從而在微課的應用下真正使得學生的能力獲得進階，學習效果更為顯現。

三、借助微課拓展知識，開闊學生視野

微課最突出的價值就是其在課后階段的應用，通過在課后階段將其與微信和微博結合起來，共同鞏固學生的課堂所學，達到其核心素養提升的目的。此外，在課后階段，學生通過暫停、回放等操作來觀看視頻，能夠促使他們反復記憶，這相對于傳統的課本翻閱式復習效果更佳。所以小學語文教師應順應信息技術發展的時代潮流，借助微課的力量，將語文知識進行拓展和延伸，從而開闊學生的視野，提升他們的語文思維素養。

例如，在學習《景陽岡武松打虎》這節課時，為了讓學生準確理解文中的“閃”、“按”、“劈”、“打”等動作，深刻感受武松的武藝高強，教師可以讓學生在課下時間觀看拓展性視頻——“古典小說中的細節描寫——從《景陽岡武松打虎》中的哨棒說開去”。在觀看微課之后，借助微信、微博等渠道進行互動交流，鼓勵學生勇敢表達自己的觀點和見解，最后教師將學生的觀點進行整理并評價。教師結合教材內容拓寬語文學習內容，拓寬他們的語文視野，強化對本節課知識的理解，有效提升語文教學的整體水平。

總之，微課內容豐富其形式靈活，是小學語文教學的重要資源。教師將微課應用于課堂教學中，一改傳統枯燥、乏味的授課形式，很大程度上滿足了學生的多重感官需求，同樣也發揮了其碎片化學習的優勢，有效拓寬了學生語文學習的空間。在今后的教學過程中，教師還應不斷探索微課的應用形式，真正意義上提升語文課堂教學的深度和廣度，有效實現學生語文綜合學習水平的全面提升。

參考文獻：

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