提升中班幼兒解決矛盾沖突能力的實踐研究

代龍飛 余丹

摘要：對于幼兒階段的孩子來說，往往以自我為中心，這種思維特點很容易與其他幼兒產生矛盾和沖突，而幼兒園教師作為解決幼兒問題的“主力軍”，不管是在集體活動還是區域活動中，在幼兒產生沖突以后，幼兒往往會將解決問題的權利交給教師，“打報告”的現象十分常見。為此，除了利用教師自身的權威解決幼兒的矛盾沖突以外，亟需更為有效地解決策略。為此，本文基于對中班幼兒同伴之間的矛盾解決能力展開有效性探索，以有效分析幼兒在出現矛盾的核心原因后，有針對性的制定相應的教學目標，并在目標的指導下為幼兒開展相應的教學策略，實現增強幼兒自身矛盾解決能力的教育目標。

關鍵詞：幼兒;矛盾解決;能力培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著教育教學經驗的不斷積累，以及在教育實踐過程中的不斷反思，不難發現，在幼兒發生矛盾和沖突的過程中，其在某種程度上可以表明，幼兒的沖突場景都是大同小異的，而對于一些相似的矛盾及沖突，對正處于思維能力發展關鍵時期的幼兒而言，教師可以引導其嘗試自行解決而形成一定的經驗，再當出現這種問題時，幼兒便可以將已掌握的經驗進行遷移，并結合多種有效地方式予以解決。與此同時，對于幼兒在3歲時期開始小班階段的教育，等到了中班階段，自身語言表達能力、問題溝通能力、自我意識能力都有了較強的進步，幼兒自身的心智水平也得以有效發展，這些都為幼兒得以有效解決與同伴之間的矛盾奠定了基礎，而只有當幼兒充分利用好自身經驗的前提下，幼兒自身的矛盾解決能力才能夠有效地展現出來。

一、認真觀察幼兒，掌握幼兒實際特點

在幼兒園教育教學過程中，很多教師往往更加喜愛觀察幼兒的一言一行，觀察幼兒的活動、觀察幼兒的游戲。幼兒們相互結伴玩耍時能玩的十分開心，并且找到更多的樂趣。而隨著教師不斷的觀察，發現可以基于相同年齡段的幼兒或者發展水平一致的幼兒群體，其存在著一定的個體差異，而每名幼兒在教師的眼中都是獨一無二的存在，同時也在不斷地變化和發展，觀察幼兒也成為教師教育工作開展的重要手段。

幼兒在學習生活中出現矛盾和沖突是在所難免的，作為幼兒教師首先應當切實留意所發生的事情，同時暫時不做任何的處理，將表達自我的機會留給幼兒，除了要引導幼兒將其事情原委，更要談一談自己的感受，在矛盾發生的過程中，自己是傷心還是憤怒，或者是自責亦或是害怕，這樣才能更好地使幼兒從緊張的情緒中解脫出來，同時更好地為有效解決矛盾奠定基礎。

二、公正理性評價，給予幼兒心理慰藉

教師在開展幼兒園教育教學工作的過程中，時常會忽視評價工作的重要價值，特別是能夠理性而并帶有偏見的進行評價，很難利用這種理念教育幼兒。事實上，評價工作能否恰當的開展，直接影響評價后的效果，結合實際教育教學工作而言，當幼兒出現惹怒教師生氣的行為時，教師自身能否不帶有任何感情色彩理性地對幼兒進行評價，而教師在評價的過程中是否為幼兒列舉了相應的事例，是否將推測作為最后的結果，是否存在缺乏依據，將個人的主觀想法強加給幼兒身上呢？而這一些不專業的評價方式也在嚴重的影響著幼兒自身發展。當教師說出：你總是喜歡在課上做小動作的評價時，是否切實想體現“總是”一詞的含義呢？當教師向幼兒說出：你總是不知道如何和他人進行合作的評價時，教師能否意識到這句話的真實含義呢？倘若教師并沒有意識到自己的言行，那么這個評價就已經傷害到幼兒脆弱的心靈。對于成年人而言，這類字眼往往具有較強的夸張性，并帶有強烈的情感色彩，為此，教師在評價的過程中應當做到自身冷靜，不能被幼兒的矛盾影響自身的情緒，應當冷靜的進行教育和引導，關注矛盾本身，注重自身言行舉止，這樣教師才能夠在保護幼兒自尊心的同時，使教育工作更具有說服力。

三、結合繪本教育，促使幼兒管理情緒

幼兒自身的情緒管理能力展現在幼兒的社會性發展能力當中，盡管在幼兒園課程中具有集中性社會性教育活動，但是在實際教育教學過程中，針對幼兒自身個體的社會性培養和發展，以及結合幼兒情緒管理能力的培養少之又少。同時，這種集中性的教育活動很難滿足幼兒自身不同的差異需求。為此，教師可以利用繪本教育形式，通過為幼兒挑選幾本相應的優秀繪本內容，幫助幼兒更好的管理自己的情緒，以使幼兒有效的、更好的控制自己情緒，從根源上解決矛盾的產生。

通過利用繪本中的內容開展教育活動，能夠使幼兒意識到何為“生氣”，并指導“生氣”的后果是怎樣的，而將自己的氣憤“藏起來”，并利用更為冷靜的態度對待他人，同樣也是繪本教育中的重要因素。通過為幼兒挑選合適的繪本故事內容，在幼兒遇到情緒失控時，幼兒園教師便可以向幼兒引入繪本中的主人公和故事情景，引導幼兒不要放任自己的“憤怒”，要學會管理好自己的情緒，結合繪本中的教育內容，相較于教師口頭教育更具有一定的說服力，也更能使幼兒接受和感悟。

簡要而言，通過對幼兒自身矛盾解決能力培養的研究來看，這種能力的培養并不是一朝一夕就得以實現的，教師只有切實結合幼兒自身年齡特點和發展規律，并在不斷地實踐過程中進行分析和思考，并歸納出相應的解決策略，這樣才能得到最為有效地教育舉措。結合教師的角度來看，自身必須轉變以往的觀念和認知，將幼兒的矛盾看成一次難得的教育機會，并為幼兒樹立正確的價值觀念，不斷理解幼兒的心理發展特點，促使幼兒得以更好地表達自身想法，從而化解矛盾。

參考文獻

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