小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效實(shí)施的策略

鄧學(xué)柱

摘要：信息技術(shù)的加入使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得更加遼闊，擁有了更多的技能。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，沒有利用好信息技術(shù)課堂來學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，影響了自己的全面發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)教師探索有效教學(xué)的策略，能夠幫助學(xué)生走出信息技術(shù)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的模式。教師了解學(xué)生興趣所在，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理指導(dǎo)，推動(dòng)了學(xué)生靈活應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);有效實(shí)施;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)信息技術(shù)教師思考課堂教學(xué)有效實(shí)施的策略，不能脫離學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行，而是要主動(dòng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的需要進(jìn)行，讓學(xué)生知道自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中能夠得到怎樣的發(fā)展，取得怎樣的成績。教師可以圍繞學(xué)生的興趣來進(jìn)行，喚起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的好奇，讓學(xué)生自覺走進(jìn)信息技術(shù)課堂，在科學(xué)的引領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與

興趣對(duì)于學(xué)生而言是不可或缺的，正是由于興趣的存在，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的汪洋中乘風(fēng)破爛。小學(xué)信息技術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，不能脫離學(xué)生的興趣展開，而是要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣所在，圍繞學(xué)生的興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，使學(xué)生融入到信息技術(shù)課堂中，更好地理解信息技術(shù)知識(shí)。在學(xué)習(xí)“了不起的計(jì)算機(jī)”時(shí)，為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)組成部分的名稱與所起的作用，讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)軟件，知道怎樣使用等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，筆者在教學(xué)中先是利用多媒體為學(xué)生播放了動(dòng)畫視頻，在動(dòng)畫視頻中為學(xué)生展示了計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生在觀看中了解計(jì)算機(jī)組成部分，熟悉不同設(shè)備的作用。學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻，感受到了學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，感受到了計(jì)算機(jī)的魅力，產(chǎn)生了進(jìn)一步了解的興趣。接著，筆者又打開了計(jì)算機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生一起了解計(jì)算機(jī)軟件，讓學(xué)生在觀察的過程中熟悉計(jì)算機(jī)軟件。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，知道了計(jì)算機(jī)硬件包括主機(jī)、顯示器、存儲(chǔ)器等，計(jì)算機(jī)常見的操作系統(tǒng)有Windows、Linux等，對(duì)計(jì)算機(jī)有了較為全面的認(rèn)識(shí)。

二、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)有不同的表現(xiàn)，需要教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)來為學(xué)生提供指導(dǎo)。教師可以綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案等，確保每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。在學(xué)習(xí)“能干的小鼠標(biāo)”時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握鼠標(biāo)的特點(diǎn)，知道怎樣通過移動(dòng)鼠標(biāo)、點(diǎn)擊鼠標(biāo)來完成操作，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，筆者在課堂教學(xué)中先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察和分析，然后綜合學(xué)生回答問題的積極性、準(zhǔn)確率、知識(shí)掌握的情況等，將學(xué)生分成了不同的層次。其中基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者將重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)拖動(dòng)操作、右擊操作學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生知道怎樣按照一定的步驟來使用鼠標(biāo)，使學(xué)生能夠掌握鼠標(biāo)使用的技巧;對(duì)于基礎(chǔ)牢固的學(xué)生，筆者將更多的重點(diǎn)放在了學(xué)生熟練應(yīng)用上，通過讓學(xué)生實(shí)際操作來鍛煉學(xué)生靈活使用鼠標(biāo)的能力，促使學(xué)生完成自動(dòng)排列圖標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下，完成了力所能及的任務(wù)，找到了學(xué)習(xí)的信心，有了進(jìn)步的動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐任務(wù)，督促學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生是實(shí)踐的主體。小學(xué)信息技術(shù)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐任務(wù)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的過程中扎實(shí)自己的實(shí)踐基礎(chǔ)，擁有實(shí)踐的勇氣和能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐信心，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。在學(xué)習(xí)“生活在信息時(shí)代”時(shí)，為了使學(xué)生感受到信息的存在，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門學(xué)科，使學(xué)生學(xué)會(huì)描述信息，對(duì)信息進(jìn)行獲取和傳遞，靈活處理信息等，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后，了解更多有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，然后化身為“教師”，將自己學(xué)習(xí)所得的內(nèi)容講解出來，與其他同學(xué)形成資源共享，增加學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深了對(duì)信息的印象，知道了信息的獲取主要通過哪些方式，信息的處理包括哪些內(nèi)容等，了解了信息社會(huì)的特點(diǎn)，圍繞信息技術(shù)進(jìn)行了有效探索。經(jīng)過資源共享，學(xué)生掌握了更多的知識(shí)點(diǎn)，能夠全面地將自己所學(xué)講述出來，增加了學(xué)習(xí)實(shí)踐的靈活度。

總之，本文通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo);創(chuàng)設(shè)實(shí)踐任務(wù)，加快了學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)程。小學(xué)信息技術(shù)立足課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，解決了學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)可有可無的活動(dòng)，而是有著深刻的學(xué)習(xí)內(nèi)涵的，更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生帶來了更多的變化。教師做到了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，通過為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)來挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生珍視信息技術(shù)課堂，利用好信息技術(shù)來豐富自己的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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