立德樹人視域下思政教育教學優化與實踐研究

鄧福江

摘要：立德樹人視域下，高職思政教育教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的教學理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學思政知識的理解和應用能力，提升教學質量。鑒于此，本文將針對立德樹人視域下思政教育教學優化與實踐展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：立德樹人;思政教育;優化與實踐

一、立德樹人視域下思政教育教學優化與實踐改革的意義分析

（一）提升課程感染力

立德樹人視域下，思政教育的優化受到了眾多教育者的關注，他們的研究對于后續思政教育工作的開展提供了豐富的教學資源。通過將這些資源引入課堂，能大幅提升教學內容對于高職生的感染力，從而使其在快樂中獲得知識，形成更強的學習主動性，保證教學效果。同時，通過優化教育教學模式與內容，能夠大幅提升教學過程的趣味性、生動性，讓思政知識在潛移默化間對學生產生影響，提升思政教育效果。

（二）增加授課及時性

在思政教育中，及時落實授課內容，幫助學生形成較強綜合素養至關重要。因此，在展開高職思政教育時，我們要精準把握學生的思想狀態變化，了解學生實際情況，這樣方可有效搶占育人先機，獲得思政教育主動權。為此，教師通過革新思政教育手段，積極引入信息技術、大數據技術等方式，可以為學生提供更具針對性、及時性、引導性的教育指導，增強授課工作的實效性，促使思政教育發展到一個新的高度。

（三）提升教學靈活性

從教育教學實踐層面分析，以往教師在思政課堂多是以言語灌輸的模式展開育人，學生在此環境中很容易出現抗拒、厭惡等心態，這對提升思政教育效果極為不利，極大影響了學生對所學知識的吸收與理解。因此，在立德樹人視域下，教師通過對思政教育教學展開優化，能夠極大豐富課堂形式，增加教學靈活性，將思政知識更為高效地滲透到學生心中，增強教學效果。例如，教師可利用微課、網絡直播等方式優化教學流程，對思政知識展開視頻化、圖像化處理，這對提升教學實效意義重大。

二、立德樹人視域下思政教育教學存在的問題分析

（一）重視程度不足

立德樹人視域下，思政教育應得到進一步發展。但是，很多教師受到傳統觀念影響，未能對思政教育教學工作提起足夠重視，他們很少主動更新自身知識儲備、教學方法，在面對一些思政難題時，未能對到對其深入分析、研究，這樣就很難對學生展開正確的思想引導，從而極大阻礙了思政教育的育人作用提升。

（二）思想易受影響

隨著我國互聯網技術發展，學生所處的思政環境變得愈發復雜，很多不良意識形態對學生的思想產生了沖擊。在學習思政知識時，學生會在無形中接觸大量信息，但是，他們中的很多人對信息的甄別能力有限，很容易被不良信息誤導，從而極大影響了他們健康思想政治態度的形成。另外，立德樹人視域下，教師在展開思政教育優化時，會引入很多新興資源到思政課堂，但是他們對這些資源的甄別不夠深入，也會導致一些不良意識、思想滲透到學生群體，影響學生身心健康發展。

（三）教育模式固化

受傳統觀念影響，在實施思政教育時，部分教師缺乏創新精神，通常采用“滿堂灌”的方式展開育人活動。長此以往，學生將很難從思政教育中學到知識、體會學習的樂趣，甚至會催生他們的厭學心理，不利于思政教育水平全面提升。

三、立德樹人視域下思政教育教學優化與實踐策略

（一）轉變育人理念，重視思想引導

立德樹人視域下，教師若想更好地發揮自身教育輔導者、思想引領者的作用，必須要從育人理念入手，將其向著科學化、現代化、信息化的方向轉變，這樣方可為思政教育教學優化提供思想保證。在實踐中，我們要放低姿態，多和學生針對生活問題、學習問題展開交流，深入了解他們的想法、喜歡的事物，并以此為基準開展授課設計，革新思政教育教學模式，提升育人效果。另外，我們要結合立德樹人理念特點，對新的思政教育教學路徑展開探究，在課堂中滲透更多學生喜歡、行之有效的教學輔助形式，從思想深處對學生展開影響，保證教學效果。

例如，在此互聯網時代，為更好地引導學生思想，我們可以在班級里創設一個“網絡監督”小隊，讓學生在使用互聯網的過程中互相監督，避免其深陷黃色、暴力、血腥等不良信息中，及時對班級的思想、輿論展開引導。在發現學生思想問題時，我們可以借助優秀的電影、音樂等，對他們思想展開引導，并在言語中對其規勸、指點，使其行為、思想逐漸步入正軌。通過轉變育人理念，重視對學生的思想引導，教師方可逐漸將立德樹人落到實處。

（二）優化思政環境，激發學生興趣

對于高職生來說，思政課堂內容的多樣性對其學習效率會產生極大影響。當前，很多教師在展開思政教育教學時，未能對這一情況提起充分重視，很多教師仍采用言語直教的方式授課，課程內容也略顯陳舊、缺乏新意，難以引發高職生學習主動性，這對提升教學效率并不友好。另外，環境對于思政教育教學優化質量提升意義重大，教師應對此格外重視。為實現更高水平的思政教育教學，我們可以嘗試借助新媒體技術，在高職思政課堂為學生營造一個趣味、高效的學習氛圍。

在展開思政教育教學優化時，我們應從多個角度出發，調動學生主動性。我們都知道，若是學生能夠對思政課程產生較強的學習興趣，會在其心中出現一種“內驅力”，在這種力量的引導下，學生將更為主動地參與到知識學習中，其學習質量也會有很大程度提升。因此，在開展授課時，我們可結合思政教育教學內容，引入新媒體手段進行輔助，這樣能大幅提升課堂的感染力、吸引力，引發學生對思想政治知識的強烈探求興趣。

事實上，僅憑一兩次的多媒體教學，難以從整體上提升高職教師開展多媒體思政教育教學的水平，這就需要高職教師組織起來，構建一個高質量的多媒體思政教育教學團隊，實現各教師間的高效配合、優勢互補，進而實現多媒體思政教育教學的“經常用、普遍用”。除此之外，教師可以把自己在進行多媒體思政教育教學時遇到的問題和其他教師進行分享、交流，針對一些重點、難點問題，教師可以召開一些信息化教學研討會，對問題進行深入、徹底的分析，從而提升信息化教學的效率。通過更加高效地應用多媒體進行高職思政育人，可切實升華學生對思想政治相應知識的理解能力，對其未來進行更深層次的思想政治內容學習有重要意義。

（三）充實授課內容，多樣授課方法

在立德樹人時代，展開思政教育時，授課我們可依據授課內容，將網絡上的相關優質資源引入課堂，讓高職生結合真實的案例展開知識學習，這樣能在開拓高職生視野的情況下，加深他們對授課內容的體會，使其更好地領悟知識精髓。例如，在培養高職生形成正確價值觀時，我們可以從互聯網搜索一些真人實事，以此引發高職生對相應內容的興趣與思考，提升課程內容的趣味性、現實性。此外，教育者也可以鼓勵高職生自行搜索身邊的思政案例、觀點，并在課上分享給其他同學，針對一些有代表性的觀念展開討論，提升授課質量。

授課方法的多樣與否直接關系到授課效率高低。因此，在展開思政教育教學優化時，我們必須要對授課方法的研究，結合立德樹人特點，將更為多樣的授課方法引入課堂。比如，在課堂授課中，我們可以靈活應用圖片、視頻等媒介展開授課，從視聽層面對高職生展開刺激，以此激發高職生主動性，多樣理論與實踐授課形式。另外，結合校園網站、微博、微信公眾號等平臺，我們可以構建一個“思政教育在線互動平臺”，并經常在此平臺上推送一些與課程知識有關的內容，以此拓展高職生思維，豐富他們的知識儲備。不僅如此，我們可根據一些高職生在生活中的表現，設計一些思政宣傳片，拉近高職生與知識的距離。在課后、假期等時間，我們可以借助即時通信軟件、在線直播平臺等和高職生展開互動，并選擇一些思政話題進行討論，幫助高職生解答疑惑，使其思想水平正確發展，開展更具針對性、實效性的授課措施，引導高職生開展更為有序地學習，在增進師生情感的同時，還能提升授課有效性。

（四）提升辨識能力，完善師資隊伍

在課堂授課中，我們要重視對高職生意識形態、價值觀等因素的培養，發展他們對互聯網資源的辨識能力，使其能夠更為主動地投身到知識學習中，成長為一個守法奉公的好公民、好網民。另外，我們要保證授課網絡環境清潔，選拔一些思想覺悟高、政治素養強的高職生作為榜樣，為班級高職生提供一個努力目標，使其能夠自主篩選互聯網上的不良信息，樹立更為正確的學習觀、網絡觀，讓思政教育水平提升到一個新的高度。

此外，在立德樹人時代，高職院校要重視對教育者隊伍的建設，通過不斷增強他們的授課能力、思政素養、知識儲備等方法，提升授課水平。在授課實踐中，我們要因勢利導，積極引入適合的網絡設備、信息設備，結合本校的實際情況打造一個“互聯網+教育”平臺，為授課改革提供充足助力。另外，高職要從教育者端入手，對其展開積極地教育培訓，打造一個“互聯網+”教育者隊伍，使其能夠更為高質、有效地應用網絡上的教育資源。在實踐中，高職可以邀請一些互聯網教育專家到校講座，并組織教育者定期開展以互聯網授課為主題的座談會、研討會，在潛移默化中多樣教育者的互聯網授課知識儲備。另外，我們要善于革新授課形式、高職生管理模式，凸顯出互聯網在思政教育上的教育價值，提升授課質量。最后，高職要重視對青年教育者的培養，提高他們在授課研討中的話語權，借助他們與高職生相近的思維特點提升授課質量。

四、結語

綜上所述，立德樹人視域下，若想提升思政教育教學優化質量，教師可從轉變育人理念，重視思想引導;優化思政環境，激發學生興趣;充實授課內容，多樣授課方法;提升辨識能力，完善師資隊伍等層面入手分析，以此在無形中促使高職思政教育教學質量提升到一個新的高度。

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