如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力

駱萱楠

摘要：為適應新課改背景下社會對語言教學行業的發展需要，學校對語文課程也做出了不斷的完善與改造，并由此來培育全面發展的人才，以適應經濟社會對人才培養發展的需要。在學校的語文課程中，閱讀教學是其主要部分之一，為進一步提高學生閱讀質量，需要把理論和實踐相結合，具體的對策要求教師進一步的研究與反思，以增強教育實效性。如何提升小學階段學生的閱讀能力成為當今小學語文老師不得不面對的問題。

關鍵詞：小學語文? 語文閱讀? 現狀措施? 教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

傳統教學模式下小學語文閱讀主要以教師分析，學生練習為主，學生在面對閱讀題型時提不起學習興趣，對于小學階段的學生來說，語文閱讀含有長篇大論的句子使學生對其持有反感態度，小學語文教師在教學過程即使進行努力的分析和講解，學生對其不感興趣不進行配合也是對資源的浪費，課堂教學進度難以推進。學生不僅學習壓力大，學習效率也不高，在雙減的背景下，要求小學語文語文老師既要減少學生的學習任務，也要提升學生的學習效率。

一、加強基礎訓練，簡化教學內容，增強學生自信心

語文作為一門語言，在我國使用頻率極高，如果教師不對學生進行課堂訓練，小學階段學生很難正確掌握漢語使用方法，學生幾乎不會理解深層次句子表達的意思。教師在語文課堂教學過程中，應拿出一部分時間要求學生進行漢語的互相交流，老師只有在學生交流時才能發現問題，通過對自身缺點進行優化，輔助提高閱讀題型理解能力。在教學過程中加強基礎知識的訓練，去掉一些無意義的教學內容，能夠減輕學生的學習壓力及學習任務，也能增加學生學習的自信心。通過減少學生大量的盲目訓練，高效利用時間進行精準訓練方式培養學生的閱讀能力。

二、改變傳統和教育模式，對小學語文教學課堂進行創新

小學語文閱讀教學課堂要改變傳統的教育模式，隨著社會信息技術的發展，小學語文閱讀教學要跟進社會信息的發展，教師可以利用網絡對社會熱點事件進行跟蹤，為學生提供社會熱點命題，減少盲目的練習，以提升訓練質量的方式為學生減輕學習壓力，學生既可以了解社會熱點，也能激發學生的學習熱情。

例如，教師在小學語文閱讀題型教學時，可以在講解完教學要求的題型后，對學生提出一個社會熱點命題進行強化訓練，以此來提升學生的閱讀解題能力，教師也可以利用多媒體等新設備對小學閱讀理解課堂進行創新，為學生創造出特定的環境，學生沉浸于特定的環境中，有利于開闊學生的思維，學生遇到不會解答的問題，更加容易地激學生自學的情緒。傳統的教學課堂，教師進行枯燥的講解，學生通過大量的盲目訓練來提升成績，學生不僅學習壓力大，而且效率不高。

三、搭建小組合作平臺，提升閱讀題型學習效率

在素質教育的背景下，不僅要求老師要為學生減輕負擔，還要將課堂大部分時間留給學生，這就要求老師認真執行小組合作學習模式。在小組合作學習模式中，學生可以通過小組其他同學的觀點解決掉個別問題，學習效率大大提升，通過小組合作學習的模式，學生與學生之間交流更加密切，學生之間以朋友的形式合作學習，學習壓力將大大減輕。

例如，教師在進行小學閱讀教學時，可以為學生提供一些適合小學生閱讀的文學作品，將時間留給學生，學生通過不斷的閱讀，不斷地積累，揣摩優秀作品的寫作方式和寫作技巧，通過閱讀提升自己的答題水平。平臺的搭建至關重要，在小組討論時加強與學生之間的溝通，及時觀察學生的討論情況，學生討論不在激烈時，及時停止討論回歸課堂講解，通過提升課堂時間使用效率來減少學生課下的學習任務。

四、激發學生閱讀興趣，提高學習質量

受傳統教學模式的影響，部分小學語文老師在教學時直接告訴學生文章的意思，學生在閱讀時沒有單獨思考的空間，造成學生把閱讀理解當成枯燥的符號，體會不到閱讀的樂趣，針對這一情況，小學語文老師要將學生被動的學習轉化為學生主動學習，以培養學生對閱讀的自主性，使學生主動的投入到課堂閱讀當中，從而感受到學習閱讀的快樂，并調動學生的閱讀興趣，才能保障學生積極探索和探究閱讀。興趣是最好的教師，學生只有對內容感興趣，才能調動學生的閱讀主動性，從而在閱讀過程中不斷要求自我，通過提高自身的讀書量來增強自己的閱讀力量。并在閱讀過程中不斷要求自我，增加自己的讀書數量來提高自身的閱讀能力。

五、組織交流，反饋教學

課外拓展閱讀，雖然屬于個人活動，但仍有其共同的目的―――獲取信息、充實知識、培養能力。所以，選擇適當的活動形式，并定期組織與學生同體會交流有其必要性。教師應針對學習者的實際讀書情況，收集材料、整理信息，并結合于教學。使學生通過展現個人讀書才能、交流經驗與體會、展示精彩紛呈的知識信息世界，將課外拓展讀書能力反饋至日常課堂，從而真正達到讀書的目的。所謂課外拓展閱讀能力，是指在教師的引導激勵下，學習者自覺地在課外選擇與課堂上掌握的語文知識點相關，運用在課堂的各個層面從而產生并豐富了自己的相關閱讀內容，并針對個人實際狀況，調動個人主觀能動性，選擇相應的類型，在實踐中逐步收集有益資訊，進而形成自我的認知積累閱讀能力。在每堂課前，組織學生進行課前閱讀匯報，把自己在課外讀到的故事以及收集到的資料進行匯報整理，和同學進行交流，從而獲得信息。

結束語

綜上所述，在小學語文教學過程中培養學生閱讀能力有多種方法，這需要老師注重對學生的基本訓練，簡化教學內容，增加學生的信心;需要老師改變教學態度，創新教學模式;需要老師搭建學習平臺，提升閱讀教學效率;注重組織交流，及時反饋教學情況;激發學生閱讀興趣，提高教學質量等。上述文章只論述了部分閱讀能力培養方法，小學語文老師在教學過程中還要加強交流，共同探索出更加高效的閱讀能力培養方法。這就需要我們必須遵循事物發展的基本規律，做到既要注重課內語文教學也要抓好課內課外閱讀。同時在平時閱讀中教導學生合理的閱讀方式，有效的讀書技能與技巧，只要如此學生的閱讀能力就一定會在短時間內有所提升，但是對于閱讀能力的養成也不是一蹴而就的，這需要通過學習者和教師們長期的努力，并經過大量閱讀積累逐漸提高自身的讀書能力。

參考文獻

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[2]丁巳娜.如何提升小學語文教學效率[J].教育報（下），2019年 8 期