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基于“雙減”背景下初中英語作業優化設計研究

2022-02-23 06:40:52韓靜
小作家報·教研博覽 2022年1期
關鍵詞:初中英語

韓靜

摘要:在新課程教學改革的理念下,教師都需要對于學生在課堂中的主體學習地位,進行合理有效的突出,這樣才能夠不斷的提高學生在課堂中的學習參與,也能夠讓學生對于知識能力的學習變得更加具備全面性,從而提高學生在課堂中對于英語知識內容的運用意識,教師在雙減教學的背景理念下,都需要對于英語作業進行優化設計,這樣才能夠不斷的幫助學生養成良好的英語學習習慣,也能夠促進學生對于知識內容學習效果的提升,在減負增效的教學背景下,能夠不斷的增強學生在課堂中的學習興趣,讓學生通過快樂有效的學習,提高自己在課堂中的學習質量,因此,本文就基于雙減背景下初中英語作業優化設計研究,進行分析,并提出指導建議

關鍵詞:初中英語;作業優化設計;堅持基本原則;作業設計層次性;實踐性需求

中圖分類號:A 文獻標識碼:A

在對于英語作業的設計形式,進行合理有效優化的過程中,教師也需要根據學生在課堂中的學習表現,對于不同的作業內容進行有效的布置,比如有的學生在課堂學習過程中,對于單詞的記憶以及語法詞組的記憶并不是特別深刻,所以教師都可以為學生設計一些背誦單詞的學習任務,有的學生對于單詞和語法的記憶是比較深刻的,所以教師就可以在課后的教學活動中,開展不同的情景化模擬活動,能夠有效的鍛煉學生對于不同英語句型結構的學習和熟練運用,這樣才能夠逐漸的提高學生的作業完成程度,也能夠讓學生掌握課堂中的學習知識內容,都可以進行合理有效的復習和回顧。所以教師在圍繞雙減教學的背景下,都可以對于作業的設計,進行合格的優化,基于學生在課堂中的學習實際結果,而且也能夠讓作業的布置變得更加的合理,在對于學生的作業完成程度進行合理評價的前提下,教師也需要運用積極鼓勵的方式,這樣才能夠提高學生的作業完成動力。

一、作業設計堅持基本原則

對于不同的教學問題進行合理探究的過程中,教師都可以圍繞雙減的教學理念,對于作業的設計形式進行合理優化,這一切都要從學生在課堂中的學習實際情況中出發。

例如,在教授學生學習“This is my sister.”這一章節內容時,對于不同的指示代詞和物主性代詞進行合理分析的過程中,教師都可以讓學生通過列表格的形式,將這些重要的內容進行合理的運用,這樣才能夠不斷的幫助學生劃分自己對于英語知識內容的理解,而且教師在為學生布置學習作業的前提下,也需要從課堂中的教學實際情況中出發,這樣才能夠優化學生在課后作業完成的表現,而且教師在設計作業的過程中也應該堅持基本的設計原則。

二、作業設計要有層次性

作業的設計不僅需要具備層次性,教師在為學生布置作業的過程中,也需要減少對于作業布置的數量。

例如,在教授學生學習“How much are these pants?”這一章節內容時,讓學生對于可數名詞和不可數名詞的信息有效分類過程中,教師也需要為學生講解,什么是可數名詞,什么是不可數名詞,以及在對于可數名詞和不可數名詞中,在提問的過程中,所選擇的特殊疑問詞有什么相同和不同之處,這些都是學生在課堂中所需要學習的重難點,所以教師在對于不同教學作業進行設計的過程中,也需要提高作業設計的層次性,以此來幫助學生,都可以提高自己的整體學習質量。在面對學生對于不同學習問題探究過程的前提下,教師也需要通過作業設計的形式,不斷的提高學生在課后對于作業的完成動力。

三、作業設計要滿足趣味化實踐性需求

設計的作業類型不僅要滿足趣味化的學習要求,也需要提高學生的學習實踐性,這樣學生才能夠對于不同的作業完成程度,進行有效的提升。

例如,在教授學生學習“When is your birthday?”這一章節內容時,學生在對于日期進行提問的過程中都可以用特殊疑問詞,所以在對于相關的句型結構進行合理學習的前提下,可以先對于這一句型結構的重要詞組,進行合理的分析,這樣才能夠逐漸的幫助學生降低自己在課堂中的學習壓力感,因為很多學生在英語課堂中,并沒有掌握良好的學習方式,所以對于英語知識內容的學習就會覺得非常的困難,教師在基于雙減教學的理念下,都需要對于課堂中教學作業的設計,滿足趣味化的教學要求,這樣才能夠在提高學生的完成學習興趣,增強學生對于知識內容的實踐運用的學習能力。

總而言之,在面對學生英語作業完成中,所遇到的學習問題,教師都需要通過將減負增效的教學理念,進行合理有效的落實,才能夠降低學生在課后作業的完成難度,并且能夠讓學生積極有效的運用自己所學習的知識內容,對于不同的問題進行合理的解讀,這樣不僅能夠優化對于作業的設計形式,也能夠提高學生對于作業的完成程度。從而有效地激發學生對于作業的完成動力,而且作業的設計,也需要滿足趣味化的教學實踐要求,并且能夠讓不同層次的學生,都可以對于課堂中所學習的問題,進行合理有效的分析,這樣才能夠提高學生的整體的學習質量,以及對于不同的作業的完成效果,所以任課教師在這個過程中,都需要對于作業進行分層的設計。

參考文獻

[1]劉紅月. 減負增效下英語家庭作業的布置探究[J]. 軟件(教育現代化)(電子版),2019(6):45.

[2]繆文珍. 在”玩”中實現初一英語課堂的有效教學[J]. 英語畫刊(高級版),2019(31):41.

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