淺析生活化教學在初中語文教學策略

曲美香

摘要：語文知識與學生的日常生活息息相關，在學生的日常生活中隨處可見語文知識的廣泛應用。因此教師可以通過開展生活化的教學模式，激發學生對語文知識的強烈學習興趣，利用學生在日常生活中的形成思維能力，將其有效的遷移到語文學科的學習當中，提升學生在語文教學課堂的良好教學體驗，從而促進學生對初中語文理論知識的理解與吸收，建立起高效的語文學習課堂。

關鍵詞：生活化教學;初中語文;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著當前時代高速健康的發展，當前的初中語文教育體系也在不斷地完善。新課標的教學要求中就明確提出，讓學生從生活中感知學科的知識，并在生活中有效應用所學到的學科知識，因此在當前的語文教學課堂中，教師應當積極地融入生活化的教學元素，采用生活教學情景的模式，調動學生自身的生活化思維，去理解課本教學內容中蘊含的生活化素材，從而引導學生積極思考生活的意義，幫助學生樹立正確生活價值觀念，從而正確認識到生活與教育之間的聯系，幫助學生在日常生活中提高語文學習能力。

一、創設生活化教學情境

學生在日常的生活實踐中，伴隨著家長與教師的教育已經學了非常多的生活哲理。因此教師可以通過創設出生活化的教學情境，引導學生將生活中形成的良好語文思維能力，有效遷移到語文學習當中，從而打破傳統單方面灌輸的刻板教學形式，在初中語文教學過程中營造出寬松、自由的環境，不僅可以極大地降低學生在學習過程中的畏難情緒，和可以充分的調動起學生高漲的學習熱情，培養學生逐步養成積極自主學習的意愿。同時教師還可以充分利用現代化的信息技術，將課本教材內容中枯燥、單調的文字，轉化為形象生動且富有內涵的教學情景，增加學生在教學過程中的代入感，有效調動學生的語文思維能力。

例如，當教師在講解《海燕》的內容時，本文的教學目標就是通過對文章的品讀，引導學生理解海燕的形象，以及結合自身日常的實際生活，準確把握海燕精神在現實生活中的意義。這時，教師就可以結合學生在日常生活中碰到的挫折，創設出生活化的教學情景，通過調動學生的生活化回憶，引導學生體會文中蘊含的暴風雨中海燕的頑強精神，以及文章中蘊含的強烈情感色彩，幫助學生建立起面對困難挫折時候的自信與勇敢，并形成最終取得在挑戰中的勝利的精神意志。

二、開展生活化實踐活動

通過在課堂教學過程中創設出的生活教學情境，提升了學生對語文知識的理解與吸收能力。同時還應當積極開展生活化的實踐活動，引導學生利用在課堂教學中所學到的語文知識，鍛煉學生對語文知識的運用能力，不僅有效提高學生在生活中的文學素養，提升學生對生活化現象的觀察能力以及深層認知。有效調動學生對生活現象的深入探究，形成良好的生活化學習能力。

例如，當教師在講解《歲月如歌——我們的初中生活》的內容時，本節課教學目標就是幫助學生感受如歌的成長，并欣賞文章中精彩片段的精美語言。因此，教師就可以開展生活化的實踐教學活動。如，教師可以結合班級內學生的同學情感，開展歲月如歌的教學主題活動，引導學生感受自身在初中生活中的學習與成長歷程。體會課本教材內容中描述的成長的樂趣，并感受作者所運用的細膩語言。通過引導學生回憶在自身的學習與生活經歷，用心為初中階段的成長記憶。

三、設計生活化的課后作業

傳統的語文課堂教學模式下，教師采用的題海戰術已經無法適應當前學生的個性化學習需求，同時也不符合國家教育改革的教學理念。因此教師可以設置是出生活化課后教學作業，調動學生對于課后作業的完成興趣，引導學生積極地思考課后的解決辦法，提高學生對語文知識在實踐生活中應用能力，并逐步形成良好的語文學習意識，激發學生對語文課堂教學的強烈熱情，幫助學生正確認知語文學習的重要性。

例如，當教師在講解《修改潤色》的內容時，本節課的教學目標就是幫助學生掌握修改潤色的方法，并且能夠根據要求修改自己的文章。教師就可以設計生活化的課后作業，引入之前學生完成有關日常生活的作文，并設定相關作文修改要求，如提升作文中的生活化氣息等教學要求，讓學生利用在課堂教學中學習到修改技巧，進行文章的潤色與修改。通過多次強化性的修改訓練，有效提升學生的修改能力，培養學生在寫作中多次修改的良好習慣。

總而言之，初中階段的語文教學理論知識與學生的日常生活存在著密不可分的聯系。因此，為了有效提高學生在語文課堂的學期興趣，激發學生的主觀學習意識，教師需要加強生活化元素與語文教學內容的融合，通過創設出生活化的教學情景，調動學生的生活化思維，有效提高學生在語文學習過程中的思維能力，提升學生對語文知識的吸收理解能力，引導學生在生活中對語文知識的有效應用，從而提高學生個人的語文綜合素養，形成高效的生活化語文課堂教學策略。

參考文獻

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