小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養探討

李俊妮

摘要：近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，小學語文教育也日益引起了人們的重視。閱讀能力的訓練，在小學語文課程中一直處于至關重要的地位。閱讀能力的好壞也直接影響著小學語文課教學質量的高低。要發揮好閱讀能力在小學語文教育中的關鍵功能，老師需要改變小學語文課堂教學的途徑與方式，調動學生讀書積極性，訓練讀寫能力，達到提升小學語文課整體質量的目的。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在小學語文教學活動中，閱讀教學環節一直處在教學指導的核心地位上。它主要涵蓋了小學生的語文興趣培養、詞語教學與讀寫技巧。小學語文教師重視培養小學生的語文讀寫能力，就可以為小學生的其他語文知識的學習奠定扎實的文字基礎與語言基礎，自然也就可以提高他們的語文綜合能力。所以，這就需要小學語文老師更加關注閱讀，注重閱讀，訓練閱讀，從而提高小學生的閱讀綜合能力。在長期的閱讀教學中，我的心得體會有以下幾點。

一、多措并舉，創新小學語文閱讀教學

1、強調學生的主體性。在中國傳統的班級教學中，老師一直是教學的主體，是整個教學的中心。整堂課都是以老師的意愿為主導，學生始終處于被動地位。老師講些什么，學生就得接受什么。這一教學方法嚴重挫傷了學生上課的積極性與主動性，也影響了學生思維能力的正常發揮與拓展。因此，小學老師應該轉變閱讀教學的角色與定位，將教學的主要陣地交給學生，讓學生去發揮自己的能動性。理解、學習和自己的興趣掛鉤。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。教師應重新理解閱讀教學大綱的精髓，讓大綱的指導作用在閱讀教學中得到充分發揮。引導學生掌握閱讀知識與技巧，并充分發揮學生的主體性作用，讓他們自由地讀書，這樣他們就能認真欣賞一些作品。在閱讀教學中，老師也要更加注重對學生的理解能力的培養。對閱讀材料理解的程度高低，是檢驗他們閱讀效果的重要方面，也是培養他們讀寫水平的重要途徑之一，因此小學語文老師在閱讀理解的教學上也應當注意方式方法。

2、選擇合適的閱讀材料。閱讀名人名篇，可以開闊小學生的眼界，培養文化素質，提高文化鑒賞水準和欣賞能力;閱讀童話書，可以培養學生的想象力與好奇心;閱讀兒歌，可以提升學生的語感與記憶力;閱讀故事書，可以增加學生社會的認知、對書籍的興趣，進而產生閱讀的沖動。書讀多了，記憶的東西多了，寫作能力自然就會提升。在課外閱讀中，老師還要指導學生如何選擇好課外讀物。不能閱讀超出學生認知水平的讀物。所以，教師推薦書目猶為重要。必要的話，教師還應主動提供閱讀材料。

3、重視課外讀物的同一性。一定要選取和課內教讀課文在內容上、寫法上有某種聯系的、類型上相似或近似于課文的文學作品，如此才能讓學生在了解同一種文化時，既能獲得全新的認識，也能更有效地溫習已經學過的內容，從而達到既開闊小學生的閱讀視野，又能增強對自己的信心和獲得文化認同。在此基礎上，小學語文閱讀課老師應該采用合適的教學方式，以提升閱讀質量。教師在閱讀教學的過程中，應該選擇最適宜于當下小學生的合理、科學的教法。指導學生在閱讀過程中要帶著問題看書，設置問題情景，增加閱讀的趣味，培養對閱讀課程的愛好。這可以增強學生閱讀課程的效果，避免學生無目的地看書，帶有問題地去閱讀和練習，讓學生加入到情境之中，還可以培養讀書興趣，以便做到“我要看書”而不是“我被要求看書”。這對提升學生閱讀理解能力非常重要。

二、加強引導，培養學生良好的閱讀習慣

1、培養學生的自主意識。 在以往的小學語文教學中，特別重視對作者的簡介、對文章創作背景的講解、對文章的段落劃分以及對文章中心思想的提煉等等。這樣的教學要點與環節，完全忽視了學習者的興趣點在哪里。忽視了學生的認知水平，往往只是被動地去記憶接受，以致學習者不能很好地掌握文中的具體內容。老師在教學生閱讀時，要時刻引導學生發揮自己的主動性，自己深入閱讀文章，并在閱讀后提出自己的看法和讀后感受，以便于提高學習者的讀寫水平，從而改善教學。學生自主意識的覺醒，會產生事半功倍的效果。

2、老師要重視培養學生的正確的閱讀習慣。閱讀是一個吸收與消化的過程。這個過程，需要讀者靜下心來，細細體會。所以，在語文課閱讀教學中，教師應注意培養學生正確的讀書習慣。教師必須要使小學生可以安靜地坐下來看書。小學生活潑、愛玩，是天性，如果要小學生坐下來安安靜靜地閱讀文章，確實有很多的困難。教師要創設寬松而寧靜的課堂閱讀氛圍，時間一長，小學生就會逐漸形成安靜閱讀的良好習慣。教師應該要求學生學會快速閱讀，不動指、不動唇、不出聲，做到一目十行，才能提高閱讀速度。教師還要指導學生通過對標題、開頭、結尾以及文章段首中心句的把握，大體掌握文章的主要內容。在此基礎上，指導學生細細剖析文章的細節之處，努力地和作者產生共鳴，從而了解文章的中心思想。

3、注意引導學生交流分享。小學生的閱讀，在很大程度上是一種興趣的產生與持久的過程。交流分享閱讀體會與閱讀內容，會對學生的閱讀產生良好的影響。老師應創設分享交流的機會，讓學生分享交流讀書內容與讀書快樂，從而讓學生產生閱讀的沖動。在班級中組織講故事、展示閱讀書籍、交換閱讀書籍等活動，能達到分享交流的目的。小學生的從眾心理，會帶閱讀的“攀比”，會帶來追星的效應。這種趕潮式閱讀，會提升學生的閱讀自覺。

結束語

綜上所述，閱讀興趣、閱讀水平的培養，對于小學語文教育有著重大的意義，它不但可以開拓小學生的眼界，提升學生的閱讀水準，而且可以提高小學生的素養，增強小學的綜合素質。作為小學語文老師，要改革小學傳統的教學模式，培養學生的學習積極性，為今后的更高層次的學業與發展打下良好的基礎。

參考文獻

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