雙減下小學語文變革策略的幾點思考

李曉艷

摘要：隨著以人為本的教育理念提出，我們推行了“雙減”教育政策。“雙減”從一定意義上來說就是“減負增效”，我們在教育教學中要減輕學生過重的課業負擔，提高教育教學質量，要減少課內外那些機械重復、低效的活動，提高學生學習知識、運用知識的能力和綜合素質。那么，我們到底應該如何落實“雙減”政策，真正實現“減負增效”，就是我們今天所要探討的內容。

關鍵詞：雙減;小學;語文;變革

隨著“雙減”政策的實施，學校和教師所做出的反應就是快速響應國家政策，實施雙減政策，教師不僅僅要減少作業的布置量，在作業的難度上也要有所控制不能布置超過國家課程標準的作業，也不可以要求家長配合作業以及開班課外的輔導班。這就會導致一些教師在理解上存在“疑惑”，到底應該怎么去提升學生的個人學習成績。因此，本文筆者就根據自身多年的教育經驗，從筆者在“雙減”政策提出后的對語文教學的思考出發，探究雙減下小學語文變革策略，期待能和各位一線教師共同學習與借鑒。

一、雙減政策的的優勢

（一）契合以人為本的教育理念

小學生的學習壓力在實際教學中逐步加大，這與他們的競爭意識有很大關系，學生們為了爭奪好成績和好名次，在學習上做出的努力越來越多，花費的時間和精力也越來越大，而且小學生在生活中還會被家長要求參加各種補習班或者是興趣培養班。學校的學習活動加上校外的學習活動，已經填滿了小學生的生活。在國家雙減政策的指導意見下，針對小學教育的系列改革，保證了學生更多自由時間，在不降低教學效率的基礎之上，減輕學生的心理負擔和作業壓力，更加契合以人為本的教育理念。

（二）減輕學生的作業壓力

作業是引導學生鞏固知識的第二道防線。因此，教師在每個課時教學內容結束之后，都會為學生布置作業任務，初步實現對知識的鞏固與強化。而在過往的作業布置時，學生雖然處于小學階段，卻依舊會被布置大量的作業。小學階段學生因為年齡問題，本就沒有很好的掌握學習的方法，做作業速度較慢。而大量的作業，就會加重學生的學習負擔和學習壓力，進而讓學生變得厭學。因此，“雙減”政策的頒布就能有效的減輕學生的作業壓力。

（三）給與學生相對自由空間

在以往的教育中，學生在學校要接受教師的知識傳授，回到家又要用大量時間去做作業，周六日還要去補習班。這樣的學習模式，會在一定程度上限制學生的個人興趣發展，也讓學生沒有了自由的空間。而“雙減”政策的頒布，就給與學生了很大的自由度，讓學生擁有更多的時間去做自己想做的事情，進而擁有更健康更快樂的童年。

二、雙減下小學語文的有效作業設計

（一）實現教學鞏固

作業設計是教學環節下不可或缺的內容，課堂中對知識點的講解，學生能否完全理解，就可以通過作業的完成情況去了解。對于教師本身而言，我們不僅要了解學生的學習情況，還要通過作業來鞏固教學。對于學生而言，知識的應用需要通過作業來體現，作業就是對課堂學習內容的延伸。有效的作業設計對學生邏輯思維能力的培養十分明顯，符合教學所需，符合學生成長所需。因此，我們的作業的計要在“以人為本”的基礎上，并且要緊貼教材內容而設計，以此來實現教學的鞏固。

（二）符合小學階段學生成長需求

作業的設計需要參考眾多內容。學生的健康成長十分重要，不能在心理上為學生造成巨大壓力;完成作業的耗費時間，要提前做好預估，作業內容保證效率的前提下，在作業時間上進行壓縮，盡量為學生的生活和其他娛樂提供更多的時間。首先，我們需要結合教學大綱的要求，對教材進行深入解析。其次，我們要參考《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，挖掘指導意見中的深刻內涵，將雙減重要精神融入到作業設計中。再次，我們參考2021年教育部發布的《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，明確作業的育人功能，控制書面作業總量，并提高作業設計質量的要求。最后，在雙減政策的指導下，我們還需要考慮學生多方面的成長條件，并給予他們自由成長的空間與時間。

（三）根據教學形式設計

時代在進步，教育的的方法、手段與教育重點也一直在更新。因此，我們在進行作業設計時，就要順應時代發展以及政策指導的步伐，進行各種嘗試與經驗總結。作業在內容上不會有特別明顯的規律可循，對于知識點的考察更加嚴格，也更加直接。因此，我們要不斷提升自身的教育能力，時刻學習先進的教育理念，以此來設計出更優的作業內容。

總而言之，教育需要緊隨時代的發展，而我們教師也要懂得不斷的學習與創新，這樣才能更好地適應層出不窮的教育手段，構建高效的課堂。我們作為教師，不能只關注學生的分數，也要關注學生終生受益的精神品質和生活習慣;我們不能只關注學生的現在，也把目光投向他的未來，站在未來的高度去從事教育事業。這就給當今的教師提出了更高的要求，也為今后的教育指明了方向。

參考文獻：

[1]“雙減”政策背景下小學生作業減負增效的實踐研究實施方案[J].新智慧，2021（28）：1-3.

[2]周逸琳.理念先行，素養優先——小學語文落實“雙減”的主要策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（07）：91-92.