探究新時代背景下的初中語文作文教學策略

劉燕燕

摘要：作文在初中語文試卷中占據了較大的分值，也因此作文教學始終是語文學科教學中的關鍵組成部分之一，也因此教師們就要不斷豐富作文教學的形式和內容，進而幫助學生們真正寫出一篇篇個性鮮明的優秀作文。對此，本文從“強化閱讀教學，促進學生積累素材”“注重聯系生活，激發學生寫作靈感”“做好作文評價，提升學生寫作信心”三個方向出發，對如何有效加強初中語文作文教學的效率和質量進行了合理地分析。

關鍵詞：初中語文;作文教學;閱讀教學;聯系生活;作文評價

初中語文教學是一個比較完整的體系，而在這其中作文也扮演著極為重要的“角色”，所以這也就注定了情況復雜的作文教學是很多語文教師們所頭疼的問題。對此，教師們也就要不斷學習先進的教學理念，同時還要能夠針對自己班級學生的興趣愛好、身心發展規律、認知能力等綜合因素來設計作文教學的策略，要真正將作文教學“剖”開來講，引導學生們去真正了解寫作的核心內涵，從而有效培養和發展學生們對于寫作的長期熱情。

一、強化閱讀教學，促進學生積累素材

人們常言：“閱讀是寫作的基礎”，學生們在閱讀的過程中確實可以積累許多在寫作過程中可以用到的知識素材和技巧。對此，信息技術的進步使得學生們有了更廣泛的閱讀渠道，但同時對于一些自制力較差的初中生來說，這種較為方便的閱讀模式反而會影響他們的正常學習。所以初中語文教師就要不斷強化、規范閱讀教學的模式，去促使學生們利用更便利的閱讀條件來不斷充實自我，并在廣泛地閱讀中去逐漸總結一些有益于自身學習的內容，最終有效促進自身寫作水平的提升。

例如，學生在閱讀《從百草園到三味書屋》這篇文章時，任課教師首先可以帶領學生去賞析文章中的重點段落，從而使學生能夠理清文章思路并學習文章中作者寫作的語言特點、風格等內容，促使學生能夠學習作者的寫作技巧。同時教師還可以引導學生去閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《阿Q正傳》、《狂人日記》等，進而引導學生閱讀更多的文章，并且教師可以引導學生在閱讀文章的過程中不斷的積累寫作素材，將學生自己認為優秀的句子摘抄下來，從而不斷的擴展學生的閱讀視野，為學生的寫作奠定堅實的基礎。

二、注重聯系生活，激發學生寫作靈感

很多教師都抱怨學生們寫出來的作文千篇一律，沒有“靈魂”，其根本原因便是日常的作文教學也大多局限于課堂之上，再加上學生們平時的大部分時間都是在學校，也因此對生活的感知程度是較弱的，所以寫出來的作文也普遍缺乏靈感和真情實感。針對這一現象，教師一方面要善于帶領學生走出課堂，去通過對大自然更近距離地接觸而捕捉寫作的靈感;而另一方面，教師則要引導學生們善于總結生活中的點點滴滴，并且可以嘗試將這些內容在作文中體現出來，同時再加上他們自身的所思所感，這樣一來學生們的作文質量自然會有很大的提升。

例如，學生在學習《春》這篇文章時，任課教師就可以利用多媒體向學生播放一首歌曲《春天在哪里》并帶領學生一塊唱一唱歌曲，從而激發學生對本課的學習興趣，同時將學生帶入到“春天”的景色中。此時教師可以便可以帶領學生品味文章中作者所描述的“春天”，引導學生學習作者融情于景、情景交融的表現手法以及作者所運用的各種修辭手法，然后教師可以詢問學生：“同學們，在你的印象中春天是什么樣子的呀？你能來向大家描述一下你心中的春天嗎？”從而引導學生不斷表達自己，激發學生的寫作靈感。

三、做好作文評價，提升學生寫作信心

評價是作文教學中極其重要的一個環節，初中生的性格特點就是好勝心強，這也就使得他們更渴望得到教師的認可和肯定，而這也正是激發他們積極寫作動力的關鍵因素。所以初中語文教師就要做好作文評價環節，一來有利于自身了解學生們的具體寫作水平，二來則可以幫助學生們明確他們在寫作過程中存在的問題，從而學生也可以在教師的指導幫助下進行查漏補缺，久而久之學生們的寫作水平和寫作信息也就會不斷增漲，而最終學生們的整體語文成績也會有明顯的進步。

例如，任課教師平時可以針對學生的寫作情況將學生進行分層，然后對于寫作能力較差的學生，教師可以首先對其進行一定的鼓勵，提升學生的寫作信心，并且幫助學生掌握一定的寫作技巧，引導學生多去閱讀文章、積累寫作素材，從而使學生的寫作能力獲得進步;對于寫作能力一般的學生，教師可以幫助學生找到適合自己的寫作方法;對于寫作能力較強的學生，教師可以對其進行表揚，同時鼓勵學生去不斷提升自己，進而促進每個學生都能夠不斷進步，提升寫作能力。

總而言之，作文創作本身便是一門極具靈活性的任務，也因此初中語文教師在教學過程中就要始終注重靈活教學，不能帶領學生們去生搬硬套的寫作文，進而才能夠真正促使學生們寫出令他們自身都滿意的作文。除此之外，教師也要善于傳授學生們一些實用的寫作技巧，并促使他們在大量的寫作中進行實踐，從而有效降低學生們對于寫作的抗拒心理，最終也有效促進學生們寫作能力的全面發展。

參考文獻：

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