數學教學中培養(yǎng)小學生反思能力的路徑探析

安力娟

摘要：隨著新課堂教學改革的不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)小學生反思能力得到了較大范圍的應用，有效提高了教學的質量和教學效率，小學數學教師在教學過程中，通過培養(yǎng)小學生反思能力，展開數學課堂的教學，有效提高了教學的有效性和目的性，同時也能夠有效調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學效果的提升。本文首先對數學教學中培養(yǎng)小學生反思能力的意義進行分析，進而提出數學教學中培養(yǎng)小學生反思能力的策略，希望對促進小學數學教學效率的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：數學;培養(yǎng);反思能力

引言

小學數學課堂具有離學生生活較近的特點，培養(yǎng)小學生反思能力能夠有效提高學生對生活的好奇和熱愛。同時在教學中培養(yǎng)小學生反思能力能夠有效提升學生的認知水平，促進學生對相關知識點的理解和記憶，實現(xiàn)數學課堂教學改革的目的。因此教師要積極使學生參與到數學課堂學習中來，提高學生的學習效果和學習效率，使學生在小學數學學習中不斷進行反思，提高學習成績，實現(xiàn)學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到新課堂教學改革的目標。

一、數學教學中培養(yǎng)小學生反思能力的意義

培養(yǎng)小學生反思能力是教師在新課堂教學改革的要求下，創(chuàng)建的新型的教學方法，此教學方法在小學數學課堂教學中的應用，能夠有效提升小學數學教學的效率，使學生對相關知識點進行科學的研究和記憶，提高學生的綜合素質與水平。在小學數學教學過程中，通過反思的方式進行導向教學，讓學生積極研究討論，尋找解決問題的答案，從而提高了學生對于相關知識的理解和掌握，建立全面完善的知識結構體系，從而提升學生的數學綜合素養(yǎng)，達到課堂教學的目的。在反思問題的選擇上，教師要針對學生的特點，科學合理的設置反思問題，使學生能夠進行積極有效的學習和思考，從而提升學生分析問題、解決問題的能力。教師在數學課堂教學過程中，積極進行培養(yǎng)小學生反思能力，能夠在最大程度上實現(xiàn)學生自主學習能力的提升，促進學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到新課堂教學改革的要求，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步，達到素質教育的目的。

二、數學教學中培養(yǎng)小學生反思能力的策略

1.創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境，有效培養(yǎng)學生反思能力

由于現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，今天的小學生能夠在網上獲得更多的信息，對社會新事物有了更多的了解，這也使他們思維活躍，知識面廣，敢于發(fā)表自己的意見，甚至能夠向教師發(fā)表意見，這是營造民主、公平、和諧的教學環(huán)境的良好前提。這也要求教師積極轉變自己的角色，將“一言堂”改為“群言堂”，有效促進學生在小學數學教學活動中的積極參與，發(fā)揮學生學習的積極主動性，提升學生自主學習能力，才能有效培養(yǎng)學生的反思能力，達到教學目標[1]。

2.教師要積極轉變教學理念，提升自身的綜合素質

教師要及時更新教學理念，努力提高自身素質，這是培養(yǎng)學生反思能力的需要，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。只有有效提升教師的綜合素質與水平，才能夠有效促進學生反思能力的培養(yǎng)。因此只有教師具有深厚的文化科學知識，過硬的教學技能，才能更好的開展教學任務，促進學生反思能力的培養(yǎng)，從而確保素質教育的順利實施。教師要提高自己的教學技能，不僅需要相對扎實的專業(yè)知識，還需要具備基本的相關學科的知識，對時政和社會新發(fā)展有一定的了解，使小學數學教學變得更加科學和完善。因此，教師需要通過在職培訓、自學等學習方式，有效提高自己的教育技能，用真才實學的教學方式，吸引學生的注意力，令學生信服，從而有效激發(fā)學生對小學數學的學習興趣，培養(yǎng)學生的反思能力。

3.課后練習注重反思，提高學生對知識的掌握能力

在培養(yǎng)小學生反思能力的過程中，課堂練習也是學生學習數學時經常使用的方法，測試學生對獲得的知識的掌握程度，可以幫助學生鞏固獲得的知識，并充分吸收獲得的知識，將其轉變成自己的知識。教師應幫助學生培養(yǎng)反思能力，并在課堂測驗過程中進行有效分析。通過反復思考，幫助學生發(fā)現(xiàn)先前被忽略的知識點，并重新記住學習之前知識中存在的錯誤認知，從而不斷地加深記憶。在培養(yǎng)小學生反思能力過程中，教師還可以增強內容的擴展性，例如讓學生使用反思來檢索所學知識與預習中自己想的不同等。此外教師在對學生培養(yǎng)反思能力時，可以通過積極的討論和小組成員之間的互補性，使用小組協(xié)作方式來生成相對完整的知識結構，促進學生數學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

結論

綜上所述，在新課程教學改革的要求下，小學數學課堂教學要有效結合培養(yǎng)小學生反思能力的策略，發(fā)揮學生的學習自主性，實現(xiàn)學生綜合素質的提升。同時積極采取創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境，有效培養(yǎng)學生反思能力、教師要積極轉變教學理念，提升自身的綜合素質、課后練習注重反思，提高學生對知識的掌握能力等措施，促進學生數學學習效果的提升，有效提高學生對知識的掌握能力，以此培養(yǎng)學生數學反思能力，從而達到數學課程教學改革的目的。

參考文獻：

[1]許欣.小學數學教學中問題導學的應用研究[D].四川師范大學.

[2]黃少芬，吳秀春.以問題導學促素養(yǎng)提升—以北師大版《數學（五年級上冊）》之《小數除法》為例[J].新課堂教學（電子版），2017.