試論在初中物理教學中如何培養學生的創新能力

吳桂珍

摘要：在課堂教學中創新能力的培養需要教師在分析教材、學生狀況的基礎上，注意落實好教學目標，有意識地滲透創新教育的思想;需要優化課堂教學，實施創新教育;要改革實驗教學，培養創新能力。

關鍵詞：初中物理 創新能力 培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

《中學物理教學大綱》中明確指出：“在逐步培養和發展學生觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力時，要注意培養學生的創造精神。”因此在物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神、探究能力、創造能力，是落實素質教育的核心，以適應當今知識經濟的需要和培養創新人才的需要。那么初中物理教學中如何培養學生的創新能力呢？

一、教師要轉變教育理念

在物理教學中實施創新教育，首先要解決的問題是教師教育理念的轉變。教師由于長期受應試教學的影響，存在追求升學率的思想，比較喜歡智商高的學生而不喜歡創造力強的學生，因為創造力強的學生往往有更多的不合乎傳統的興趣，他們常常探究那些不符合“教學常規”的知識領域，被教師認為增加了教學負擔。實際上，教師的這種看法極易束縛學生創新能力的發展。作為初中物理教師必須適應時代的發展，從根本上轉變傳統的教育觀和人才觀，積極進行教學改革，在物理教學中努力培養學生的創造素質，開發學生的創新潛能，時刻注意體現物理思想、概念規律在認識上的創新和應用上的創新，引導學生在學習物理的過程中有所發現、有所領悟，從而達到培養學生創新能力的目的。

二、發揮主體作用，培養創新思維

1.注重啟發，調動創新思維

啟發的形式和方法是多種多樣的，比如運用直觀啟發方法，加強“示范”效應，引入學生“搶答”，訓練學生思維的敏捷性;運用設疑啟發方法，將設計的疑難問題發掘深化，訓練學生思維的深刻性;運用比較啟發方法，抓住可比知識，訓練學生思維的靈活性;運用情境啟發方法，抓住關鍵環節，不斷轉變問題的情境，訓練學生思維的廣闊性;運用類推啟發方法，借助于已知的熟悉對象達到對未知生疏對象的某種理解和聯想，訓練學生思維的流暢性。通過上述種種靈活多樣的啟發方法，強化訓練，能有效地提高學生的創新思維能力。

2.培養學生的創新人格

在教學中要重視對學生創新人格的培養。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想;介紹布魯諾為堅持真理而獻身的事跡;學習牛頓的勤于思考、善于總結;學習安培的刻苦鉆研、勇于實踐;結合我國當代的物理學家錢學森、鄧稼先為祖國的強大而奮發拼搏的生動事跡，激發學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創新能力的培養起著極其重要的作用。

三、改革實驗教學，培養創新能力

實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段。實驗不僅對激發學生學習興趣、提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。

1.吃透原理，創新實驗方法。

實驗是理論和實際相結合的一種實踐過程，學生在實驗過程中往往埋頭于實驗操作而忽視了原理對實驗的指導作用，或對實驗原理不甚了了。只有吃透實驗原理，才能在原理和方法上有所創新，以培養學生的創新能力。為了同一個實驗目的，可以選擇不同的實驗原理，從而創造出不同的實驗情境和操作方法。這是學生實驗教學中一種可供挖掘的創新因素，也是培養學生理論聯系實際的能力和實驗創新能力的一個極好的素材。

2.想方設法，創新演示實驗

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計。如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗，讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起到潛移默化的作用。

3.結合教材，培養學生設計實驗的能力

現行教材中的學生實驗大多數都屬于訓練類、測量類和驗證類，它對于訓練學生掌握基本儀器的操作、學會對物質的某些特性和某些物理量的測定方法以及驗證所學物理規律的正確性起著很好的作用。但有關探索性、設計性方面則涉及太少，這又不利于學生通過實驗觀測來模仿前輩科學家的發現過程，也不利于培養學生獨立設計實驗的能力。因此很需要加強實驗設計訓練，使學生從照著教材做實驗逐步過渡到能作部分實驗設計，學會自行選用儀器，確定實驗步驟或設計簡單的裝置、電路等。

4.開展研究性學習，發展創新能力

研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，通常有查閱資料、實驗操作、社會調查、問題討論、現場觀察等。要結合物理教學開展研究性學習，讓學生接觸到大量的實際問題，引導學生大膽實踐，多讓學生取得應用知識解決問題的經驗，提高應用所學知識解決實際問題的能力，真正體現物理教學的目的：從生活中來，回到生活中去。

四、營造良好的創新環境，培養學生的創新精神

教師必須樹立與素質教育相適應的新的教學觀、師生觀、人生觀和質量觀，具有過硬的業務知識和傳授知識的能力。在初中物理教學中教師要努力營造一個寬松、和諧、歡快的學習環境，以學生實踐活動為主線，以小組活動為主體，通過質疑、啟發、爭論、比賽等形式，激發學生的學習興趣，引導學生思考，鼓勵學生大膽創新。同時，教師應該深入到學生中去，傾聽每個學生的見解，研究教師的教法和學生的學法，以學促教，為學生服務，注意把創新的每一個機會留給每一個學生。對學生提出的觀點或問題，要給予充分的肯定、實事求是的評價，保護學生的積極性。在這樣歡快的氣氛中，學生才會積極大膽地質疑，奮勇創新，才能最大限度地激發學生的思維，培養學生的創新能力。

總之，學生是學習的主人，在初中物理教學中應千方百計把學生的各種感官調動起來，引導他們主動、積極地參加到各種學習中去，從而掌握學習方法、探索知識規律、開拓思維空間，培養學生動腦動手的習慣和自主創新能力。愿我們物理教師用創造性的教學活動，培育出更多的具有創新能力的學生，為培養更多的創造型人才做出應有的貢獻。

參考文獻

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