雙減政策下初中歷史教學(xué)策略探究

李舜

摘要：從成果導(dǎo)向出發(fā)，減負(fù)的關(guān)鍵在于較少教學(xué)中的無(wú)謂消耗，也就是說(shuō)要對(duì)課業(yè)進(jìn)行調(diào)整，剔除那些超出學(xué)生身心發(fā)展承受范圍的科研任務(wù)，放棄那些違背學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，做到端正人觀念，向課堂要效率。這就要求初中歷史教師教學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)思路以及課堂構(gòu)建模式的創(chuàng)新，打造減負(fù)增效的歷史課堂。基于此，本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就雙減政策下初中歷史教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期為各位同行提供一些參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中歷史;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，幫助學(xué)生減負(fù)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主流趨勢(shì)，尤其是在"雙減"政策提出的大背景下，學(xué)校當(dāng)前所開(kāi)展的教學(xué)工作必須做出有效的改革。教師需要加強(qiáng)對(duì)以往教育理念以及教學(xué)模式的優(yōu)化改進(jìn)，注重對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。基于此，加強(qiáng)對(duì)"雙減"背景下的初中歷史教學(xué)模式的探索，是非常有必要的。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

善于設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生感受解決問(wèn)題之后強(qiáng)烈的自豪感和滿足感，從而加深對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的研究興趣。當(dāng)然，也需要特別注意一點(diǎn)，提出的問(wèn)題要有效且有針對(duì)性，找準(zhǔn)提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)計(jì)教案，爭(zhēng)取做到有的放矢。因此，如何設(shè)置問(wèn)題并且要結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，是目前教師比較困惑的問(wèn)題。希望通過(guò)下面這個(gè)案例，能夠提供給教師們一些思路和方法。

例如在講到《東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革和演變》的時(shí)候，首先我會(huì)在教案中顯示一張1985年?yáng)|歐行政圖與現(xiàn)在的行政圖的對(duì)比，然后提出第一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢”，通過(guò)學(xué)生自主思考，然后引入新課，在基本對(duì)課本內(nèi)容熟知之后，我會(huì)提出下一個(gè)問(wèn)題“東歐各國(guó)是如何走向社會(huì)主義道路的呢？他們會(huì)什么要進(jìn)行改革”，最后我還會(huì)結(jié)合自由閱讀向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹一下巴拉格之春，并且引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題“這件事說(shuō)明了什么”。相信通過(guò)一步步問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更理解的透徹和深刻，從而幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，升華對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

二、注重歷史課外拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容

如果歷史知識(shí)僅僅存在于課本之上，它就是“死”的，但是如果將歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，那么它將瞬間“活”過(guò)來(lái)，學(xué)生也感覺(jué)這些知識(shí)離自己更近了，也更容易記憶了。而為了讓學(xué)生有這樣的心理變化，讓他們親自體驗(yàn)歷史就在身邊的感受，教師可以適當(dāng)開(kāi)展一些歷史活動(dòng)課，例如可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)各大博物館、烈士陵園等進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與歷史知識(shí)有親密接觸，讓摸得著看得見(jiàn)的知識(shí)牢牢扎根于學(xué)生的腦海，從根本上解決學(xué)生不愿意記憶歷史知識(shí)的問(wèn)題。當(dāng)然，由于歷史課本上的知識(shí)還是有限的，為了拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立更加完善的歷史觀，老師可以引導(dǎo)學(xué)生多看一些和歷史有關(guān)的書(shū)籍，為了提高他們的閱讀效率，老師可以將各種書(shū)籍的閱讀技巧傳授給學(xué)生，加之經(jīng)驗(yàn)輔助，最終幫助學(xué)生將一些歷史事件更直觀的進(jìn)行還原，加深學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的特定記憶。

例如在學(xué)習(xí)到《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了加深學(xué)生的記憶，更為了紀(jì)念正義的勝利，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到國(guó)家博物館觀看專(zhuān)門(mén)為紀(jì)念第二次世界大戰(zhàn)舉行的展覽，在觀看珍貴的歷史文物和歷史照片的過(guò)程中，老師可以輔助進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生對(duì)那一段歷史有更深刻的記憶，并且培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)好和平、珍惜和平，懂得和平來(lái)之不易的情感。

三、突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣

要想最大限度地將學(xué)生的自主能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，除了要課前培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)他們獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。基于此，老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從我要教轉(zhuǎn)變?yōu)樵趺唇蹋M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螌W(xué)，只有這樣，學(xué)生才能將歷史知識(shí)理解的更透徹，也才能越來(lái)越體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣所在。另外，特別需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，學(xué)生和老師之間并沒(méi)有高低之分，老師在課堂上要懂得尊重每一位學(xué)生，尊重他們的學(xué)習(xí)成果，尊重他們提出的每一個(gè)問(wèn)題，即使有同學(xué)提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，說(shuō)出的觀點(diǎn)可能有些許偏差，但是老師切記不要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生區(qū)分的概念，要一視同仁。在課堂上，學(xué)生需要的是老師的鼓勵(lì)，而不是責(zé)罵，需要的是老師的夸獎(jiǎng)，而不是一味的貶低。如此，才能保證班級(jí)上每一位同學(xué)都能保持對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能為之后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中歷史學(xué)科開(kāi)展減負(fù)工作是非常有必要的，對(duì)于教師而言，必須加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)模式的改進(jìn)，以"雙減"政策為依據(jù)，積極探索新型高效的授課模式，在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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