將聯想記憶融入到初中英語教學實踐當中

葛穎慧

摘要：初中階段的學生開始進入到一個更為復雜和多樣化的學習階段，會遇到各種各樣的學習問題，那么教師就需要作為教學的主體給予學生一定的引導。初中英語的學習，實際上是有些困難的，因為這階段需要學生開始奠定基礎，而英語學習的基礎就是記憶。單詞的背誦非常考驗記憶，語法則需要在理解的基礎上進行記憶，所以在英語的學習當中記憶是非常重要的。大部分初中階段的學生對于英語的記憶都是機械化的，短期可能有一定的效果，但長期并不是長久之計。所以如果能把聯想記憶融入到初中英語教學的實踐當中，帶來的教學成果一定是非常巨大的。

關鍵詞：趣味性;初中英語;聯想記憶;教學實踐;知識比拼

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

正文：初中階段的學生對于英語課程的學習其實是有一定困難的，因為學生對該英語學習內容的記憶力并不是很好。這并不是指學生的記憶力不好，而是指學生對于英語內容的記憶并不是很順暢。這主要是由于學生對于英語學習內容掌握還不夠，而且教師并沒有給予學生正確的記憶指導，所以學生的學習效果并不是很好。如果說教師可以教會學生如何正確地使用聯想記憶的辦法去記憶學習內容，那最后的學習效果一定是很不錯的。本文筆者結合多年的教學經驗和其他優秀教師的教學案例，就如何把聯想記憶融入初中英語教學進行一定的探討，希望能對廣大教師和學生提供一定的借鑒。

一、聯想記憶對英語課程的重要性

聯想記憶是指對于學習內容的跨度聯系，因為英語內容的學習并不是單一的獨立的，而是對于前后內容的融合、提升、交叉。這就對學生的學習提出了更高的要求，也對教師的教學提出了更高的要求。首先教師需要明白聯想記憶的重要性，這里涉及到英語學習的長期效益。這就對學生的學習提出了更高的要求，也對教師的教學提出了更高的要求。首先教師需要明白聯想記憶的重要性，這里涉及到英語學習的長期效應。效益，比如學習了26個英語字母的書寫，就會涉及到后期單詞和句子的書寫，而學生需要對于每個字母的書寫有理解和聯想，這樣在后期其他的書寫過程當中可以注意到，否則很容易寫錯字母，或者是根本就不認識某個字母。

例如，教師在教學第一單元《My name is Gina》時，就會涉及到最基礎的句型My name is ... 。教師一定會需要先教學最基礎的句意，然后再拆分整個句子結構，從主語、謂語、賓語開始拆分。這一部分的理解對于中間學生來說是有一定難度的，那么教師就應該以最簡單的例子來展開，這樣可以方便學生的理解和聯想，因為后期的句意講解還是會涉及到這些基礎的內容。如果第一次的講解教室，就可以比較生動有趣形象的方式來講解，那么后期學生在遇到類似情況時，一定也可以很快想起。

二、教會學生聯想記憶，讓其融入到英語教學全過程當中

教師需要教會學生聯想記憶也是非常重要的，這個記憶辦法是需要教師在教學過程當中教會給學生的。因為初中階段學生目前的學習能力，并沒有達到非常自覺和完善的階段，教師需要及時地給予指導和提醒。初中階段的學生已經有了非常明顯的求知欲望和高度的集中注意力，教師還需要充分的發揮這兩個方面的優點。求知欲望需要教師用有趣的課程內容來引入，集中注意力則需要學生發揮其主觀能動性。

比如教師在教學《Do you like bananas？》一單元時，可以采用比較有趣的引入方式，像是水果的視頻展示、水果圖片的展示，如果有條件的話，也可以讓學生們帶來自己帶一些水果。教師則需要在這個時候拓展一下其他的水果英文詞匯，這些詞匯并不一定是課本上有的，也可以是課外的水果詞匯。英語的學習本身就是長期性的，需要記憶的單詞是非常多的。教師還可以用一些比較有趣的方式為學生去講解詞匯，這樣學生成績并不僅僅停留于這個單詞的本身，而是會把它和實際的事物聯系在一起，這樣的聯想記憶是相對長期且有效地有效的。

三、開展聯想記憶英語知識比拼，讓學生展示學習成果

教師在教學完之后，也需要定時地對教學結果進行檢驗，一般情況下的檢測方式就是背誦和書寫練習。這樣的方式是比較的枯燥且單一，而且很多學生是比較機械性地完成這樣的任務，他們并不是真正地把知識記憶到腦子里。教師需要讓學生用正確的方式去記憶相應的內容，然后也可以讓學生以理解的方式再次去做展示，展示也是學生對于學習內容的一種檢測，同時還可以考驗學生的表達能力和邏輯能力，對于學生的整體能力是有比較高的提升的。

例如，教師在教學《When is your birthday？》一單元時，是會涉及一些序數詞和基數詞變化的，這一部分的內容對于大部分初中階段的學生來說是比較難理解的。教師可以以歌曲和規律總結的形式去講解，這樣學生就會比較印象深刻地記住本單元的內容。學生也可以根據所學的每個單元的內容去進行展示，展示的形式和方式也可以根據學生學習時的理解去進行，這樣一來，學生還可以再次加深理解，而且其他的學生也會因為是學生所講的內容感興趣，這樣的展現形式還是非常獨特的。

結束語

總而言之，如果可以把聯想記憶融入到初中英語的教學實踐當中，可以幫助教師和學生解決不少的教學難題，從基礎層面和理解層面都是如此。這個聯想記憶的教學過程是有些難度的，需要教師構思出多樣化和趣味性的方式，更需要學生可以接納和吸收。希望本文的論述對于廣大教師的教學能起到實際性的借鑒意義。

參考文獻

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[1]喬莉娟.探究新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].新課程.