繪本劇表演在幼兒語言教育發展中的實踐研究

郝文娟

摘要：對于3到6歲階段的幼兒來說，該時期正是幼兒語言能力發展的黃金時期，其對于語言具有十分強烈的認知意識和學習欲望，同時這個階段幼兒的思維十分活躍，具有較強的可塑性，能夠結合豐富的想象能力提升自身語言能力，是挖掘幼兒語言天分的好時機。當前，在幼兒園語言教育過程中，繪本劇表演對幼兒階段的兒童而言具有較強的吸引力，首先其不僅可以幫助幼兒避免學習過程中的一些負面影響，使幼兒敢于表達自己真實的想法，優化幼兒與幼兒之間的關系;其次，教師也可以利用角色扮演等方式，有效地鍛煉幼兒的表達能力與聆聽能力，進一步提升學前兒童的認知能力。

關鍵詞：繪本劇;幼兒園;語言教育;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

學前階段的兒童正處在語言能力培養的關鍵階段，這個時期的幼兒自身認知能力較強。其往往熱衷于扮演、音樂、游戲等方面的內容，同時內心渴望被其他伙伴或者教師所關注，具有較強的想象能力，是展現自身表演能力的重要時期，而這些要求均能夠在繪本劇表演活動中有效實現。在當前幼兒園語言教育活動開展過程中，繪本劇表演對于幼兒園兒童具有較強的吸引力，其能夠切實幫助幼兒克服心理上的諸多負面情緒，促使幼兒更好的感知生活與學習中的更多知識，與其他小伙伴和教師之間建立良好的溝通交流關系，同時更能夠利用繪本劇表演有效地增強幼兒的語言表達能力，進而有效增強幼兒的認知水平。

一、科學挑選繪本，激發參與熱情

對于學前繪本劇表演活動而言，繪本內容的選擇十分重要。選擇的繪本內容不僅要切合幼兒自身的認知特點，同時更要結合其自身興趣愛好特點，更需要具有一定的教育性和娛樂性，進而有效開展繪本劇教學活動。比如，對于小班階段的幼兒來說，繪本的內容主要應當以幽默風趣的對話形式為主，《幸運的鴨子》中主角的對話等內容很容易被幼兒表演出來，同時很多劇情都是幼兒所喜聞樂見的，符合該時期幼兒的興趣愛好特點。而對于中班時期的幼兒來說，教師挑選的繪本內容應當切合該時期幼兒自身實際情況，在具有一定趣味性的同時，更要不失戲劇性，比如《爺爺一定有辦法》就能利用較為淺顯易懂的內容為幼兒留下較為深刻的印象，同時繪本內容中具有很多生活性的知識，能夠給予幼兒一定的生活經驗，在展現其趣味性的同時，更能使幼兒學到更多的知識。而對于大班幼兒而言，該時期的幼兒早已具備了一定的審美能力，能夠整體掌控文章中的大致情節，為此教師為幼兒挑選繪本內容時，應當選擇一些具有較強內涵，同時可以給予幼兒一定展現空間的內容，同時可以引導幼兒開展二次創作，切實增強幼兒的表現欲望。

二、深入繪本中心，開展角色對話

深入繪本中心，了解繪本中的故事與角色，不僅能夠有效夯實繪本劇表演的基礎，同時更能增強幼兒的語言表達能力，引導教師與幼兒一共思考與探索繪本劇的表演方式。首先，教師應當開展繪本聽讀練習，以此為幼兒創建良好的語言學習空間。在實際教學活動中，幼兒園教師應當切實基于幼兒自身年齡特點著手，找到與幼兒在閱讀學習過程中共同的語言及面部、動作表情，并一同展現故事中的人物特點。在幼兒聽讀的過程中，幼兒不僅可以有效地深入繪本故事的中心，同時更能對繪本中的主要角色具有一定的理解，并結合自身的喜好需求，自行挑選人物開展對話交流，而幼兒教師的工作不僅僅是引導幼兒開展角色對話，更重要的是要用自身肢體語言和面部表情逐漸感染幼兒，進而展現幼兒自身的情感特點，同時促使幼兒將自身放置在角色當中，利用自己真實的情感將故事內容表演出來。比如繪本《最奇妙的蛋》，利用其開展繪本劇表演，能夠使幼兒更真實的演繹出動物的動作和表情，在教師為幼兒塑造好可愛的動物形象時，便可以引導幼兒參與其中，同時促使幼兒切實感受其中的樂趣，利用自身的肢體語言或面部表情演繹其中的劇情，從而有效開展繪本劇表演活動。

三、創建良好舞臺，展現語言能力

在學前階段的教育綱要中要求，若想切實增強幼兒自身的語言表達能力，首先就需要為其創建一個理想的表演舞臺，同時將幼兒有效地引導進說與聽的環境氛圍中。將繪本劇與幼兒語言教育相融合，需要結合游戲的形式，促使幼兒積極參與其中，并引導幼兒在參與的過程中不斷感受和尋找其中的樂趣。幼兒教師應當深入繪本內容與幼兒自身的特點，將繪本中的知識和幼兒所需的技巧融入其中，并引導幼兒開展表演，利用幼兒對繪本內容的感知和體會，展現其中的角色特點，同時利用語言和動作表現劇中容易被忽視的語氣和神情等內容，以更為生動的展現故事內容，進而促使幼兒自身語言能力得到提升。

簡要而言，繪本劇作為一種學前藝術形式，開展繪本劇表演能夠為幼兒提供良好的語言表達機會，豐富幼兒自身情感，幫助幼兒了解更多語言詞匯，并在幼兒的成長發展過程中為其提供心靈上的享受，促使幼兒積極參與其中，發揮學前繪本劇表演的價值。總之，將繪本劇表演與幼兒語言能力培養相融合，是當前教育形勢下一種切實可行的教學手段。

參考文獻

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