新課改背景下高中班主任德育工作方法分析

呂美娜

摘要：新課改背景下的高中德育工作，班主任要想不斷提高教育質(zhì)量，取得理想的教育效果，那么就必須通過符合學(xué)生實際情況和需求的手段踐行德育。然而就現(xiàn)階段高中班主任德育工作情況來看，或多或少還存在著一些不足之處，如德育工作理念過于陳舊、學(xué)生參與度不高等，這些都嚴(yán)重影響了德育工作的實效。對于這種情況，班主任就應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展步伐，積極完善自身的德育工作理念和方法，為學(xué)生營造一個更好的德育環(huán)境，讓學(xué)生從中獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中班主任;德育工作

高中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段，也是他們邁向大學(xué)的一個過渡階段。在這個階段，他們受青春期的影響，在身體和心理方面都會產(chǎn)生變化，將會影響他們未來的學(xué)習(xí)和成長。他們很容易被外界的不良信息所干擾，如果他們自身沒有正確的價值觀，成長的方向很可能就會跑偏，從而導(dǎo)致出現(xiàn)消極狀態(tài)。因此，高中班主任必須時刻關(guān)注學(xué)生的變化動態(tài)，在重視學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)的過程中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生的德育管理。

一、注重自我行為，樹立學(xué)習(xí)榜樣

隨著新課改的進(jìn)一步的推進(jìn)，我國教育事業(yè)迎來了更高的挑戰(zhàn)。在此背景下，師生之間的角色發(fā)生了一定程度的變化，教師由以往的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生則由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，二者的關(guān)系趨向平等。基于此，在開展德育工作時，班主任也應(yīng)當(dāng)時刻與學(xué)生保持平等狀態(tài)，在完成理論知識講解的基礎(chǔ)上，注重對自我行為的規(guī)范和約束，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和榜樣作用，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而不斷提升學(xué)生的思想素質(zhì)和道德水平。例如：在日常教育教學(xué)中，班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，時刻注重自身的言談舉止、行為習(xí)慣，在無形之中影響學(xué)生。如：不隨地吐痰、著裝整潔、不隨意丟垃圾;公平對待班上的每一位學(xué)生，不偏袒、不徇私舞弊;在日常工作中，適時適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┒Y貌用語，如“謝謝你”、“沒關(guān)系”、“請”等，與他人進(jìn)行文明交流;一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有擾亂、違反班級規(guī)章制度，不應(yīng)當(dāng)直接予以指責(zé)、批評，而是先認(rèn)真思考，在理清事情前因后果的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)、教育，以真心、誠心感染學(xué)生，凈化學(xué)生心靈。

二、鼓勵自主實踐，加深理念把握

在新課改背景下，我國教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了許多新穎的教育理念、思想，學(xué)生也隨之受到了一定程度的影響，從而產(chǎn)生主動參與實踐的想法和欲望。對此，高中班主任就可以從這一點入手，積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生展開自主實踐，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗會更加深刻，對于優(yōu)秀理念也會有一個更為立體的把握，為思想水平和道德素養(yǎng)的提升做好充分準(zhǔn)備。例如：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，在實施這一美德教育教學(xué)時，班主任首先給學(xué)生分享了一些理論方面的知識，讓學(xué)生對助人為樂形成初步的認(rèn)識。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對其形成更加透徹的理解，班主任為學(xué)生設(shè)計了以下任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)個人的實際情況進(jìn)行選擇：①當(dāng)看到班委處理班級事務(wù)時，可以主動施以援手;②利用周末的時間，自由組成若干個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位去幫助敬老院的爺爺、奶奶打掃房屋;③當(dāng)發(fā)現(xiàn)同伴為學(xué)習(xí)煩惱時，上前指導(dǎo)、幫忙，讓同伴順利跨越學(xué)習(xí)障礙。在上述實踐中，任何一位學(xué)生都能夠感受到助人為樂的價值和意義，體驗到助人為樂帶來的成就感和愉悅感，并且養(yǎng)成助人為樂的習(xí)慣。如此，不僅深化了學(xué)生對優(yōu)良理念的把握，還對他們的道德行為進(jìn)行了優(yōu)化，為其綜合素質(zhì)的提高提供前提基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變管理思想，構(gòu)建共管機(jī)制

學(xué)生是課堂活動的主體，構(gòu)建以學(xué)生為主體的管理機(jī)制，將有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體精神。因此，在班級德育管理中，班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的管理思想和組織形式，秉承以生為本、立德樹人的教育思想，革新管理方式，構(gòu)建師生共管機(jī)制，讓學(xué)生參與到班級管理事務(wù)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生在班級活動中的主體作用，這不僅能提高學(xué)生班級管理的組織能力，還能使學(xué)生形成民主意識，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。其中，學(xué)生管理并不是對其主體的“放任自流”，班主任在一旁起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生糾正問題，保證學(xué)生管理的方向性和公正性。同時，在班級共管機(jī)制的引導(dǎo)下，班主任還可以引入輪崗輪值的制度，讓學(xué)生體驗不同崗位，履行不同職責(zé)，進(jìn)而在今后的管理工作中更有效地開展指導(dǎo)工作，并使學(xué)生養(yǎng)成換位思考的良好品質(zhì)，提高班級管理的整體性。

四、深化班級活動，加強(qiáng)德育滲透

班級活動是班級管理中的一項重要組成部分，也是德育滲透的主要方式之一。但在當(dāng)前的班級活動組織效果上，大多數(shù)班主任未能以學(xué)生的主體學(xué)情和心理特點開展多樣化的德育活動，導(dǎo)致學(xué)生的參與效果和情感作用發(fā)揮不明顯。因此，在班級德育管理中，班主任應(yīng)深化班級活動，把握學(xué)生活動細(xì)節(jié)，加強(qiáng)其德育滲透的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在實踐探索的過程中體會德育、感悟德育、踐行德育，從而實現(xiàn)其素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。同時，在班級活動的形式創(chuàng)設(shè)和實施方式上，班主任可以借助于信息技術(shù)手段，組織學(xué)生觀看德育宣傳片，如《我和我的祖國》、《厲害了，我的國》等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。此外，教師還可以組織學(xué)生去社區(qū)體驗不同的職業(yè)，如環(huán)衛(wèi)工人、巡邏民警等，進(jìn)一步了解不同職業(yè)的艱辛和貢獻(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

總而言之，新課改背景下高中班主任德育工作，應(yīng)當(dāng)注重自我行為，樹立學(xué)習(xí)榜樣、鼓勵自主實踐，加深理念把握、轉(zhuǎn)變管理思想，構(gòu)建共管機(jī)制、深化班級活動，加強(qiáng)德育滲透等方面來有效提高德育工作的質(zhì)量和效率，使學(xué)生在積極思想道德理念的熏陶下，朝著正確的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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