試論“互聯網＋”形式下高職思政教育教學的改進策略

何建金

摘要：當前，高職院校思想政治理論課教學改革形勢不容樂觀。沒有充分發揮網絡的作用，沒有創新思想政治課的教學方法。為了全面提高高職學生的思想水平和政治意識，迫切需要提高網絡應用的效率和有效性，使網絡成為培養高職學生思想政治修養的重要途徑。

關鍵詞：互聯網+;高職思政教育;策略

“互聯網+”時代下，高職院校的思想政治教育，在學習過程中應結合當前學生的一些思想特點。只有關注學生的思想動態，運用網絡手段進行思想政治指導，才能在教學過程中發揮更理想的效果。在實際的教學過程中，受網絡的各種文化因素影響，高職學生的思想也更加活躍，許多頹廢文化或落后文化對學生的負面影響不可低估。

一、“互聯網+”形式下高職思政教育教學的不足

（一）學生層面上

高職院校的學生在思想上面有著更加新的發展，在當代青年學生的心理與知識層面的變化上，高職院校學生所接觸的知識更加多元化，其了解世界與知識的渠道也更加豐富，影響了當代高職院校學生的心理與知識面，也讓高職院校的學生在世界觀與價值觀等層面上有著迥然不同的特征。針對這些學生在日常的學習與生活過程中所形成的新特點，大多數的高職院校所采取的思想政治教育模式還是比較滯后，沒有根據“互聯網+”時代中高職院校學生所表現出來的一些新特點，進行教學模式創新或者引導模式的變化。在這一基礎上，高職院校的學生在任職思想政治相關理論，以及幫助自身逐步形成正確的人生觀與價值觀，還是存在著一些方面的問題，比如大多數的高職院校學生對于思想政治理論的價值認同不夠高，很多高職院校還是采取理論化教學的方式，這些陳舊的教學方式是無法真正面向當代的高職院校學生，教學上也缺乏綜合性的效果。

（二）教學模式陳舊

在“互聯網+”時代下，高職院校的思想政治教育模式還比較陳舊，沒有辦法調動起學生對于思想政治理論的認同以及學習積極性。在當代高職院校的思想政治教育過程中，很多院校所采取的教學方式都是以理論化教學為基礎，這種教學方式影響了很多教師的教育思路，在教學手段上相對單一。如果是以理論為基礎，對學生的思想理論知識以及價值觀等方面進行影響，也未必能夠真正調動學生的積極性與主動性。大多數的學生在認同相關的價值觀與人生觀的過程中，必然有一個從理論轉化為認知，最終影響到實踐的過程，如果沒有遵循這種認知與了解的規律，那么在教學的過程中可能無法真正讓學生認同并運用這些正確的人生價值觀。在“互聯網+”時代下，學生的認知條件以及所在的思想環境也大為不同，與傳統的教學之間也有著較大差異，如果教學手段與方法依然是保留在過去的方式中，不可能對學生形成更為積極的影響，這也無法遵循學生的認知規律，無法解決在“互聯網+”時代下學生的思想上所形成的新問題。

二、“互聯網+”形式下高職思政教育教學的改進策略

（一）善于利用信息技術工具

高職院校在思想政治教育面臨著挑戰的同時，其實在“互聯網+”時代下也有更多的機遇，教師要善于運用“互聯網+”時代所給予的各種工具和通訊手段，進一步調動學生學習的積極性與主動性。特別是“互聯網+”時代下所催生的各種即時通訊工具，其實也是可以成為思想政治教育的前沿陣地，教師可以通過打造多元化的平等交流平臺，通過信息化手段與學生進行交流，這樣其實可以打破日常思想政治課堂受到時間與空間局限之后所產生的教學困境。通過碎片化、信息化教學引領作用，幫助學生重新認識思想政治理論，能夠讓高職院校的學生進一步強化對思想政治理論的認同，并且把正確的人生觀與價值觀作為其人生全面發展的重要思想，引導學生進行思考，并且幫助學生塑造更加完整的人格。

（二）以學生為主

高職院校的教師在開展思想政治教育工作時，要分析學生在這一特定的時代條件下所呈現出的心理與認知特點，通過把學生作為思想政治教育的主體，并讓學生與思想政治理論間形成有效的交流與互動，從而提升思想政治教學模式的優化效果。在“互聯網+”時代下，高職院校的學生在認知上呈現出碎片化的特點，而且更多學生更趨于娛樂化，在互聯網審美與審丑的標準條件不斷變化下，學生對于美與丑之間的價值判斷也有所差別，這些其實也是可以成為思想政治理論教學，以及幫助學生塑造良好人格的重要基礎。教師可以根據這些最為基礎的價值判斷，聯系思想政治理論中正確的人生觀與價值觀，通過優化學生對于相關政治理論的理解，強化素材與教學模式的優化與應用，進一步讓學生對于基礎的價值判斷與價值選擇進行重新的引導與教學，強化學生對于這些相關知識的理解與體會。比如一些互聯網的熱點事件，就是可以成為探討人生價值選擇與價值判斷的重要素材，而教師在進行教學的過程中，可以有意識運用這些相關素材，把正確的人生觀與價值觀引入其中，這樣學生既不會覺得思想政治理論相對比較遙遠，又會強化學生對于正確價值觀的認同。

（三）重視溝通交流

高職院校的思想政治教師要注重與學生之間的溝通與交流，特別是在“互聯網+”時代下，更多的人通過互聯網的手段進行溝通，但是在日常生活中的交集比較少，這成了影響學生形成健康心理特征的一些負面因素。如果忽視與學生面對面的交流，那么教師很難把握到學生在人生觀與價值觀形成的階段所出現的問題，通過與學生更加真誠地交流，與學生保持密切的聯系，對于學生的全面成長而言也有積極的幫助。比如當學生遇到生活上或者心理上的問題時，教師就可以以此為切入點，通過與學生進行互動與交流，并且堅持平等的對話，能夠讓學生感受到教師對其人生的支持，進一步引導學生對于正確人生觀和價值觀的肯定，強化思想政治教育的效果。

三、結語

事實上，高職院校思想政治教育在迎接挑戰的同時，也可以借助“互聯網+”時代帶來的各種新情況，增強高職院校思想政治教育的針對性和實效性。在網絡時代，我們要充分利用網絡信息時代的開放性和便捷性，創新思想政治課的教學方法，將現代網絡信息技術與傳統課堂深度融合，有機結合教師的教學和學生的學習，充分發揮教學方法的靈活性，以培養高質量的高職人才。

參考文獻：

[1]黃輝躍.互聯網思維在高職院校思政課教學改革中的應用研究[J].科學咨詢（科技·管理）.2020（01）.