信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究

謝邦琴

摘要：隨著目前的社會(huì)在不斷的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)也在不斷的發(fā)展，在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，信息變得更加重要。信息技術(shù)掌握的具體程度，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也能夠起到極其重要的影響作用。以新課改為基礎(chǔ)，教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)必須要有所突破，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加具有效率的教學(xué)情境，并且讓教學(xué)的方法有所更新，提升學(xué)習(xí)有效性，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)去，使得教學(xué)的成效有所提升。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的素養(yǎng)也會(huì)提升建設(shè)一個(gè)更加高效的課堂，幫助學(xué)生增強(qiáng)其信息技術(shù)方面的能力，讓學(xué)生獲得健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);實(shí)踐教學(xué)

引言

信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比有著很大的區(qū)別，比較而言，信息技術(shù)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師雖然采用了新的教學(xué)方式，但依舊沒(méi)有改變偏向理論教學(xué)的現(xiàn)象，長(zhǎng)期在這種單一教學(xué)模式下，學(xué)生即使學(xué)到了信息技術(shù)知識(shí)，也很難做到靈活應(yīng)用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，使學(xué)生能夠真正喜歡上信息技術(shù)課。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師準(zhǔn)備不充分

信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中的作用逐漸凸顯，在國(guó)家建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)信息技術(shù)人才的需求也在不斷提升。但是，有些小學(xué)信息技術(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)階段教育息息相關(guān)。受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，信息技術(shù)在小學(xué)教育階段的地位始終沒(méi)有文化課地位高，導(dǎo)致信息技術(shù)教師忽視了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，經(jīng)常在沒(méi)有進(jìn)行充分備課的情況下開(kāi)展課程教學(xué)，只能將課本上的教學(xué)內(nèi)容粗略地傳授給學(xué)生，難以取得理想的教學(xué)成效。

（二）教學(xué)方法單一

與其他課程有所差異，信息技術(shù)課程需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，需要在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行教學(xué)。因此，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多會(huì)應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行演示，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生難以扎實(shí)地掌握知識(shí)內(nèi)容，久而久之學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的對(duì)策

（一）在觀念上進(jìn)行創(chuàng)新

首先，小學(xué)信息技術(shù)教師需要具備動(dòng)態(tài)的教學(xué)理念，能夠意識(shí)到信息技術(shù)的不斷變化，進(jìn)而以發(fā)展的理念去設(shè)計(jì)教學(xué)模式，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，對(duì)于電腦系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新系統(tǒng)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生知道，當(dāng)前的系統(tǒng)雖然是最新的，但并不是說(shuō)它永遠(yuǎn)不會(huì)改變。而且電腦系統(tǒng)更新的速度很快，一個(gè)新技術(shù)的突破和出現(xiàn)，有時(shí)候能直接讓最新的系統(tǒng)變?yōu)椤皬U品”。這樣學(xué)生就能意識(shí)到，信息技術(shù)是在不斷變化的，而自己也有可能成為突破新技術(shù)的人。其次，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，不用考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生信息技術(shù)水平的高低。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅需要評(píng)價(jià)學(xué)生記住了哪些知識(shí)點(diǎn)，會(huì)不會(huì)操作教師教的幾個(gè)工具，還需要評(píng)價(jià)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用上的創(chuàng)新。小學(xué)信息技術(shù)教師需要意識(shí)到，教學(xué)模式改革并不只是更換新的教學(xué)模式，而是在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改變。

（二）以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)教學(xué)

將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，要組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)讵?dú)立思考的同時(shí)，能夠與同學(xué)之間進(jìn)行良好的合作與交流;在激發(fā)學(xué)生課堂探索欲望的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生與同伴共同分享學(xué)習(xí)成果，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，從而提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程不同，在課程設(shè)置方面時(shí)間不夠充裕，難以為學(xué)生提供足夠的課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，但是也不能單純讓學(xué)生掌握理論知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使其在日常生活中能夠掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以合作主題為核心，共同參與合作探究，經(jīng)過(guò)反復(fù)探索與交流配合，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)與提升。

（三）科學(xué)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法比較常用，教師需要設(shè)置比較具有吸引力的任務(wù)，充分的激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生更加積極的投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中去，促使學(xué)生更加主動(dòng)的完成相關(guān)的任務(wù)。一旦教師所設(shè)置的任務(wù)難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將會(huì)失去作用，通過(guò)這樣的方式，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法，可以讓教師的教學(xué)更加具有層次感，不一樣的學(xué)生能夠選擇的任務(wù)也是不同的，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和目前的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)不一樣的任務(wù)，要盡量和學(xué)生生活有所貼合，按照目前的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，在任務(wù)難度比較適合學(xué)生的時(shí)候，教學(xué)的任務(wù)才會(huì)讓學(xué)生的注意力得到吸引。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠有效的幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要把學(xué)生當(dāng)作中心，所設(shè)計(jì)的任務(wù)需要足夠豐富，可是必須謹(jǐn)記，要將學(xué)生作為核心，完成相關(guān)的任務(wù)之后，教師需要和學(xué)生共同交流，避免對(duì)學(xué)生造成限制，要盡量激發(fā)學(xué)生抒發(fā)自己的意見(jiàn)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)，一旦學(xué)生遇到了困難，需要給予其有效的咨詢，使學(xué)生在更多的任務(wù)當(dāng)中體驗(yàn)，在完成相關(guān)任務(wù)的時(shí)候，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也是非常重要的，要讓學(xué)生受到多角度的評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng);在具體教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)與技巧;采用小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維與綜合能力，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)信息技術(shù)課堂的構(gòu)建

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