論新課改背景下的初中語文古詩詞教學策略

汪薇

摘要：中國古詩詞是中國文化的精粹，是中國幾千年的燦爛文化的集中展現。隨著語文教材內容的改革，古詩詞教學在初中語文教學系統中所占的比重越來越大。學生學習古詩詞不僅可以提高自身的藝術欣賞水平，也可以提高學生的審美水平，然而，在現實教育中，學生不太愿意接觸古詩詞和散文，因為他們對學習古詩詞沒有興趣。這反映出教師在古詩詞教學中存在短板，需要教師在教學策略和課堂教學理念上進行自主創新，破除傳統的文化教育和教育觀念。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中階段古詩教學過程中，教師應重視借助古詩詞朗朗上口、短小精悍的特點，引導學生通過反復的朗讀，從中體會出古詩詞的意境之美。在實踐教學時，教師可通過畫面情境展示的模式，激發出學生古詩詞學習興趣，使學生依據情境展示，產生強烈的朗讀與賞析沖動，依托學生認知特點融合相適宜的語境分析，有效完成情境賞析目標，提高古詩詞學習效率。

1畫面情境激發興趣，提高古詩詞教學效果

初中階段的古詩詞教學，教師可以運用信息技術，幫助學生將古詩詞場景還原出來，通過畫面情境中的音頻視畫，感受古詩詞中豐富多彩的畫面場景，讓學生產生"穿越"到古代身臨其境之感，完成與作者"對話"的體驗之感，激發出學生對古詩詞學習的興趣。學習興趣作為學習的首要基礎，它的具備可有效地提高古詩詞教學效果，讓教師的教學活動有效開展，并高效率達成教學目標。

如，《茅屋為秋風所破歌》教學，教師想要提高教學效果，就可通過畫面情境呈現方式，激發學生古詩詞學習的興趣，使學生借助畫面的呈現，將詩人在古詩詞中呈現出來的富有特種情懷的景物直接組合在一起，營造出特別的氛圍，引導學生借助畫面中視頻畫面、音頻效果，從畫面的茅屋、秋風，領悟這首詞的所展示出的場景，依據云墨色、秋天漠漠、向昏黑、雨腳如麻，體會詩人憤慨之情。學生經過這樣的"身臨其境"式眼觀體驗，融入到詩人描繪的場景中，仿佛自己就是那位慷慨激昂的吶喊之士，感受作者憂國憂民的崇高之情，理解其中蘊含的"安得廣廈"的理想情懷。同時，教師還可依據這樣的畫面展示為主的古詩詞教學，激發學生學習故事的興趣同時，還使學生了解到古詩詞學習的魅力所在，積極融入其中，完成有效的古詩詞內涵場景體驗目標。教師經過畫面情境教學，有效達成提高古詩詞教學效果的目標，提高古詩詞教學效率，使學生興趣盎然參與其中，古詩詞學習效率不斷提高。

2結合古代故事，激發學生學習興趣

初中生其實也沒有擺脫孩童的興趣，對于故事、游戲這一類的內容非常感興趣。初中語文教師在進行古詩詞教學時，要想有效激發學生學習興趣，也可以從故事或者是游戲這一類的教學形式上入手，將其與古詩詞教學有效的融合，繼而達到激發初中生古詩詞學習興趣的教學目的。

其實很多的古詩詞都與古代的一些故事有著密切的聯系，初中語文教師可以在古詩詞教學時將與古詩詞內容相關聯的古代故事作為線索，讓學生們在聽故事的同時對于古詩詞內容有初步的了解，從而讓學生們在故事中獲得快樂，對于古詩詞學習產生興趣。例如本人在進行部編版語文七年級上冊的《觀滄海》一詩的教學時，這首詩是作者曹操在北征烏桓勝利班師之后，路過碣石山所創作的古詩。借此，我將一些關于曹操的故事作為引導進行講述，讓學生們也更好地理解曹操在創作這首詩時的心情和想要表達的想法。于是我將曹操"官渡之戰"的故事進行了講解，讓學生們知道了曹操是如何以弱勝強、擊敗袁紹。在學生們聽完故事之后，對于曹操的生平也有了一個簡單的了解，更加體會到了《觀滄海》一詩當中曹操想要表達的建功立業、一統中原的雄心壯志。在結合古代故事之后，學生們的學習興趣高漲，這也達到了利用古代故事激發學生學習興趣的教學目的。

3完善預習，為教學打好基礎

中學語文教學時間相對有限，教師要在不足的時間內對古詩進行具體的解讀，這個難度比較大，加之學生不可能在這么短的時間內把老師傳授的所有具體內容都消化吸收。因此，教師要確立預習的必要性，老師在課堂上教授古詩詞時，需要要求學生做預習，這也是讓學生可以更快地學習和理解古詩的基礎知識，另外，需要提醒學生，課前預習要有針對性，首先，是對古詩創作者的生活、生活環境有一定的把握，對創作時的題材和情境有一定的認知能力;其次，要先閱讀古詩篇，找出自己的問題和在閱讀古詩詞中的重點表達，然后嘗試進行古詩全篇的漢譯;最后要在整個課前準備過程中，對不明白的地方進行了記錄，以便教師在進行這部分內容的解讀時學生可以主要聽講。教師應讓學生認識到預習對詩歌學習的必要性和重要性，只有保證預習做好，才能將課堂教學質量高效提高。

4著重講解詞語分析詩詞的語言和手法

古詩詞最大的一個特點就在于用詞，大多數的古詩詞字數并不是很多，但是他們卻用精煉的詞語傳達出了深刻的思想，最經典的在于賈島的"鳥宿池邊樹，僧敲月下門"，這句詩中的"敲"字，賈島在寫的時候一直在想是用"推"還是"敲"字，經過反復思考最終才確定了"敲"字。古詩詞的用詞都是作者經過反復思考采用的，所以教師在教學時，要著重分析古詩詞的詞語，可以利用一些對比，例如換一個詞，讓學生體會作者用詞的嚴謹。同時對于古詩詞的手法的分析也是必不可少的，一些常見的比喻、夸張、擬人等，都飽含了作者的情感。除了上述的手法之外，教師還需要向學生介紹動靜結合、虛實結合等手法，讓學生通過手法的學習，深刻地體會其中的情感。

5以古詩詞為基礎創設教學情境

情景教學是新課改影響下學科教學的重要教學手段，在初中語文課堂教學中，教師可合理借助多媒體通過展示與古詩詞相關的生動視頻、圖像、音頻等創設情境，使學生直觀體驗并感悟古詩詞的內容與情感表達，充分激發中學生的主觀能動性，構建活躍趣味課堂，進而促進古詩詞教學質量與效率的提升。

例如，在"峨眉山月歌"的教學中，教師利用多媒體搜索關于古詩的動畫視頻、圖像、音頻等，創設生動情境，學生想象坐在小船上，欣賞峨眉山月，直觀體驗并感悟夜發清溪的清冷景象、惆悵情緒與思君之情，同時教師還應可以引導學生思考作者為什么寫"峨眉山月"，有效激發學生的學習興趣，潛移默化的提升學生的思維能力與學習視野，進而提高學生的語文核心素養。

結語

總而言之，古詩詞有效教學方法能從不同層面培養學生，初中語文教師，應當深入研究古詩詞內容，充分了解學生身心，從而在以上教學的基礎上，設計出更多能夠激發學生學習古詩詞自主性的優質教學策略，讓學生主觀能動地去傳承和發揚中華詩詞文化，提升自身腹有詩書氣自華的內在文化修養，以求在新課改下實現初中語文古詩詞教學有效性的充分提升，促進學生的全面進步與發展。

參考文獻

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