基于課程游戲化背景芻議幼兒園閱讀環境的創設

龔映雪

摘要：隨著新課程改革的深入發展，課程游戲化的教學模式已經成為一種非常重要的輔助手段，幼兒園實踐的廣度和深度也逐漸提高。在幼兒園的閱讀環境創設中，幼兒教師需要應用課程游戲化的教學方式，結合幼兒園教育的實際情況，有效的進行閱讀環境的創設，才能夠保證幼兒在閱讀環境中進行有效率的閱讀，以此豐富幼兒的知識。

關鍵詞;幼兒園;游戲化;環境創設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于幼兒來說，早期的閱讀能夠豐富幼兒的知識，而游戲是孩子們首選的活動形式，游戲環節設置可以幫助兒童在游戲和閱讀內容之間建立良好的聯系。這就是為什么游戲是兒童閱讀的重要組成部分。各種游戲活動在幼兒閱讀方面獲得了廣泛的經驗，拓寬了閱讀階段和關聯，提高了兒童閱讀興趣的集中度。在教學中，將不同形式的游戲與兒童閱讀活動有機結合，可以顯著促進兒童閱讀能力的提高。

一、合理規劃幼兒游戲化環境區域

首先，幼兒園有專門的閱讀空間，在閱讀空間的創設中，要能夠融入幼兒游戲的內容，有必要加強對閱讀空間進行合理的規劃。在閱讀區的實際規劃過程中，應該從游戲的主題入手，最大限度地提高游戲與閱讀之間的聯系，為孩子們提供一個更加合理、科學的閱讀環境。例如：在閱讀區的創設中，對于關于家的閱讀環境中可以融入《娃娃家》的游戲環節。讓幼兒能夠進行娃娃家的角色扮演，然后閱讀關于家的主題作品。如《小獅子一家人》、《家》、《快樂的家》等等，讓幼兒在角色扮演中體會到閱讀作品中的思想和表達出的情感，讓幼兒提高對于家的感悟。

其次，創建不同閱讀環境。在開展閱讀活動時，由于幼兒的興趣點不同，具有一定的差異性，因此教師在閱讀環境的創設中需要布置多元化的閱讀環境，提供給幼兒一個干凈、整潔的環境，還可以準備在游戲環節中運用到的工具。如地毯、家具、沙子等改造整個閱讀的環境。同時，閱讀環境也應該在一定程度上開放，讓幼兒能夠透過窗戶，可以看到外面，緩解視覺上的疲勞。

例如：幼兒教師可以利用走道、樓梯、天花板、欄桿和外部環境來創設閱讀的氛圍和閱讀的文化，在具體的閱讀活動中還可以準備游戲環節，例如插入彩色圖像或繪制技巧來開發活動游戲，讓幼兒能夠在舒適愉快的環境中成長，豐富他們的內心世界，讓他們更好地理解和創造，然后在實踐中根據閱讀過程中收獲的理論知識進行有機的結合，促進了幼兒知識的消化。

二、為主題活動準備材料

就閱讀環境滿足兒童的平均接受程度而言，幼兒處于一個特殊的年齡組。因此，有必要確保材料提供的類型、數量和規格，是滿足幼兒的閱讀及游戲發展和需要的。例如，在閱讀過程中，為了最大限度地發揮效果，布置一定的閱讀材料?？梢詫⒗L本、漫畫等元素融入到閱讀的環境中去。然后可以選擇與主體相關游戲素材進行融合。同時還應根據孩子的年齡對應舒適、安全等原則進行材料的投放，讓孩子在輕松玩耍的氛圍中，激發孩子對閱讀的興趣。

同時，由于孩子的年齡原因，在閱讀過程中會出現不同的反應。因此，合理的區域規劃應避免“動態”與“靜態”的結合，正確調整閱讀環境。在準備和交付閱讀材料時，閱讀材料應足夠且具有層次性，以便讓兒童有更多的材料來想象和促進更多的同伴行為。如果在閱讀環境中缺乏材料和水平會嚴重限制孩子們在閱讀時應該感到的快樂，但是孩子們留下了一些不良行為來爭奪材料。例如：在閱讀《鱷魚怕怕牙醫怕怕》時，可以進行《牙齒咔咔咔》的主題游戲，讓幼兒進行角色扮演，然后引入提問：動物是否需要進行換牙？如何進行的？然后教師就可以鼓勵幼兒在閱讀區域搜集到動物牙齒材料信息，回答同伴之間的問題。利用游戲環節的閱讀環境的創設能夠有效的激發幼兒的閱讀興趣，同時進行閱讀實踐的結合有助于提高幼兒的實踐能力，逐步的促進了幼兒對于閱讀知識的理解和掌握。

三、制定多樣的閱讀環境規則

課程的游戲性是指兒童的自主性，不過由于幼兒園的閱讀環境有多種類型，閱讀環境的規律也各不相同。因此在閱讀環境的規則確定時，教師可以鼓勵幼兒積極參與到閱讀環境規則的建設中，讓幼兒參與環境的創設以提高幼兒制定規則、遵守規則的意識。因此，幼兒園專注于為孩子們提供一個制定規則的機會，讓幼兒充分的思考規則對于各類活動的有效性。

例如：在《地球小衛士》的閱讀活動中，可以進行《我愛我家》的主題游戲設置，教師則可以鼓勵幼兒制定游戲及閱讀的規則，經過孩子們的熱烈討論，制定了閱讀的規則。然后幼兒在閱讀環境都選擇了在小房子里完成他們的自畫像，包括繪畫和插畫、作品分享和協作、孩子們折疊小動物等。當整個創作完成時，孩子們都非常興奮。這種形式的環境布局與兒童的工作相結合，使每個兒童都感受到成功的喜悅、合作的喜悅以及新知識、經驗和能力的建立，兒童對他們所創造的環境有著特殊的愛和感情，以此鼓勵幼兒更加關注環境。

同時，在閱讀環境的創設中，引入親子互動游戲，讓父母在幼兒的閱讀及游戲中發揮作用，促進幼兒對于閱讀知識的理解，加強親子互動，提高幼兒的閱讀能力。

例如：親子游戲的目的是讓孩子參加比賽，有意識地養成良好習慣，提高質量意識。家長的積極參與也增加了教育和培訓的機會，以提高教育質量。如：在五一勞動節的閱讀活動中，可以設計了一款閱讀游戲“我幫媽媽做家務”，在材料的選擇上，傾向于媽媽家務的內容，在幼兒閱讀完成以后，鼓勵幼兒回到家中幫助媽媽做家務，讓父母進行監督和幫助，同時和孩子一起完成。在這項游戲結束后，父母和孩子們互相交換意見。孩子們在父母的幫助下幫媽媽撿垃圾、打掃房間、疊衣服和擦地板等，促進了幼兒對于勞動的理解提高了閱讀的整體效率。

總之，環境因素作為幼兒發展的外部因素，而游戲環節又是幼兒能夠接受的教學方式、因此，在游戲化課程框架下，利用游戲化教學的理論和原則進行閱讀環境的創設，能夠有效提高幼兒的閱讀效果。同時幼兒園閱讀環境的建設應以兒童為中心，幫助兒童順利進入閱讀世界。作為一名幼兒教師，應該根據兒童的年齡特點選擇合適的內容，培養兒童成為終身熱愛閱讀的人。

參考文獻

[1]薛艷昀.課程游戲化背景下幼兒園閱讀環境的創設探究[J].當代家庭教育，2021（30）：97-98.

[2]邱焱丞.課程游戲化背景下幼兒園閱讀環境的創設[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：192.

[3]高陽. 幼兒園繪本游戲化閱讀的行動研究[D].山東師范大學，2020.DOI：10.27280/d.cnki.gsdsu.2020.001840.