初中物理情境教學策略探析

張繁清

摘要：情境教學將教科書的知識點與生活情境聯系起來，使其更現實、更靈活、更易于理解和接受，可以增強學生的學習興趣，為學生提供在課堂上進行有效溝通的機會，在課堂上增加積極的氣氛，以提高學生的思維能力和學習熱情。在初中物理課堂中引入情景教學將大大提高課堂教學的質量。

關鍵詞：初中物理;情境訓練;戰略

作為初中二年級學習的一門新學科，初中物理存在一定的學習困難。情境教學法是初中物理教學中最常用的方法。創造良好的情境狀況可以提高學生對物理知識的了解和理解，并激發學生對學習的興趣，優化物理課堂，并提高教學質量。

一、初中物理課堂教學的現狀

1.只有一種教授物理課程的方法

初中目前的物理課教學方法仍然是教室里的老師講解的一種方法，學生被動地聽老師講課和獲取知識。學生承受著參加入學考試的壓力，學校、父母和學生都為獲得成功而努力，但忽略了學生對學習的興趣。學生的學習狀態仍然非常不好，導致學生的學習效果不好。

2.僅注意物理基礎理論的教學

初中物理是根據生命現象，主要分析與學生相關的物理原理，因此學生對物理的理解始于本質。物理是一門與日常生活息息相關的實用事物。但是，為了參加考試，并取得更好的成績，學校不理會物理實驗的教學，而是側重于物理理論的教學，以使學生知道這些原理，而不能應用這些原理，學生無法很好的理解理論知識。

3.師生之間缺乏溝通和互動

在物理教室中，初中物理老師并未根據新課程改革的要求將學生作為核心科目。仍然使用傳統的教學方法。在整個教學過程中，師生幾乎沒有交流，零交換和互動。唯一的互動只有老師提出問題和學生的答案，這樣就使學生無法積極參與課堂。

二、初中物理情境教學策略

1.在上課前仔細計劃并做好工作

整個教學過程基本上分為三個階段：上課前準備、上課授課和下課完成。學前階段的工作將為接下來的兩個階段提供前提和基礎。在個案教學法中，課前階段起著非常重要的作用。在學前階段，老師應提前計劃需要在教室中創造的情況。教師應對課程知識的主要內容有深刻的理解，并密切關注內容，以找到實際的生活案例。這使學生能夠更生動地感知知識，并讓學生積極考慮將一些物理知識應用于解決生活問題。

例如，通過教授初中物理課程的“摩擦力”部分，老師可以為學生創建有問題的情況，例如我們將在沒有摩擦的情況下做些什么？當冰底下有冰足時，自然會想到打滑。幫助學生理解和探索摩擦的定義，讓學生發現和總結，然后讓學生列出生活中的摩擦現象，使學生可以感受到摩擦的力。這樣學生對摩擦的了解更加透徹，并且可以在將來使用摩擦知識來解決實際生活中的問題。

2.通過實驗創造一個情境

實驗是初中物理教學的重要環節。這對初中物理教學的改善有重大影響。只有初中物理實驗順利進行，學生才能有一定的學習和掌握知識點的載體，才能實現學習。如果要在初中進行物理訓練中使用情境教學，則必須精通實驗性的情境創建。這不僅是對初中物理教學特點的要求，也是對初中物理狀況的要求。在實驗操作過程中，教師可以利用實驗的樂趣和新穎性為學生提供一個更清晰，更直觀的實驗操作過程，從而使初中生可以通過理解由實驗產生的教學情況來滿足他們的好奇心和知識需求。在初中物理教學過程中，有許多有趣的實驗可以有效地創造教學情境，提高初中物理教學的效果。

例如，通過講授“大氣壓”知識，教師可以有效地計劃有趣的實驗并進行相關的教學。在課堂教學中，學生被問到：“請思考，一根魔杖可以裝米粉嗎？”學生們表示“不可能”。根據學生當前的知識，老師為學生組織了演示材料。在舞臺上進行了實際表演，學生們表現出驚訝的表情，同時對這種現象的起因表現出了更大的好奇心。在此基礎上，開展了“大氣壓”的教學。在創造這種情況時，學生學得很好，并掌握了相關的知識點。

3.創造有問題的情況以增加學生的興趣

在進行情境教學之前，教師必須對課程知識的主要內容有深刻的理解，并密切關注該內容以找到生活中的一些實際案例，以便學生可以更好地理解該知識并能夠積極地思考，可以讓學生利用一些物理知識來解決生活中的問題。

例如，通過教授初中物理課程的“浮力”部分，老師可以為學生創建有問題的情況，例如使用救生衣的價值，然后根據浮力的原理進行解釋，然后讓學生主動思考。浮力現象的例子將使學生對水和浮力有更深入的了解，并將浮力知識應用于未來的生活問題。

4.創造與現實有關的生活情境，并鼓勵學生認真體驗

藝術源于生活，超越生活。初中的物理教學也應從生活中重生。由于生活具有物理知識，因此教師應創造現實的教學環境，指導學生觀察和體驗生活。將生活中的現象引入物理課堂可使物理更加生動有趣，使學生能夠理解物理之間的緊密聯系。

例如，通過解釋“慣性”的內容，教師可以創建一種情況：行駛中的汽車上有一個垂直的木塊，而木塊隨汽車一起移動。汽車突然停車時會發生什么物理現象？在停止手推車之前，手推車和木制甲板要同時移動。目前，小車制動器，木塊底部和小車停靠在一起，但是由于慣性，木塊的上部繼續向前移動并向前傾倒。對于學生來說，聯想生活中的一個普遍現象是，當公共汽車應用緊急制動時，乘客會向前傾倒。

結論

知識學習是關于運用學到的知識和創造創新。日常生活中的各種現象都可以用作案例研究。初中的情境教學將有效地傳授基本的物理內容，并教育學生有良好的習慣，將為他們將來的學習鋪平道路。有意義的情境教學可以使學生感受到物理的魔力，并幫助學生更直觀、更全面地理解老師講的內容。

參考文獻：

[1]王純.初中物理教學情境創設的問題及對策[J].課程教育研究，2018（41）.

[2]張家龍，王振娟，張家靈.創設物理教學情境提高初中物理課堂教學有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2018（3）：91.