淺談小學高年級語文閱讀教學中的讀寫結合

張雅靜

摘要：小學教育一直都是教育部門所關注的重點對象，這也直接說明了其重要性。小學語文學科的教學目的是讓學生能夠充分利用語言文字表達一些學生想要傳遞的事物或情感，具體就是聽、說、讀、寫能力的培養。在小學語文高年級的教學中，學生讀、寫能力的培養是教師教學的主要目標，對此，本文將針對小學高年級語文閱讀教學中學生讀寫結合能力的培養進行分析。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;讀寫結合

在小學語文低年級教學中，學生剛接觸到語文的學習，教師的主要教學目標是教授學生識字，主要是培養學生的聽、說能力。到了高年級之后，學生的漢字儲備量已經足夠了，教師需要做的是對學生的讀、寫能力進行培養。現階段小學高年級語文教學中，由于高效的教學效率，閱讀教學已經成為了主流的教學方式，教師可以通過在閱讀教學中體現出讀寫結合的教學方式，以促進學生的學習發展。

1.讀寫結合在小學高年級語文閱讀教學中的重要性

在實際教學中，任何人都無法否認閱讀教學給小學高年級語文所帶來的益處，因為諸多教師通過實踐都已經證明了[1]。然而，在巨大益處的背后，是較大的難度，由于學生的積累程度還不夠，教師的教學方式還存在著不足等一系列原因，造成了學生學習效果并不高的狀況。要想解決這些狀況中的各種問題，教師必須要采取于教學有利的教學方式，讀寫結合方式就是這么一種極為有效的方式。在讀寫結合的教學方式中，教師所注重的是對于學生讀、寫能力的培養，在引導學生進行閱讀時要求學生將文中一些精彩的詞語、段落進行摘抄，學習其中的寫作方法。在吸收了一定的語文知識之后，學生可以通過寫作的方式將這些寫作方法進行實際應用，長期以此方式進行教學，學生的閱讀和寫作能力將會提高一大截，對學生的學習發展起到促進作用。

2.小學高年級語文閱讀教學中讀寫結合方式應用的具體策略

2.1以結合閱讀教材課文的方式帶動學生的寫作

教材是教師教學的主要依據，很多知識都是通過教材進行延伸的，而且，教材本身就擁有大量優質的知識。因此，在小學高年級的語文課堂中，教師對于教材一定要格外的注重。小學語文教材中的課文都是經過相關人員精挑細選的，具有極強的代表性，也是優質的教育文章。教師一定要引導學生對于文中的詞語、句子進行分深度剖析，體會其中的精華要點，加強學生的思想教育[2]。例如，教師在教授學生學習《落花生》一文時，可以先要求學生進行自主閱讀，然后簡要的總結全文所講主要內容。在對學生進行《落花生》的教學時，教師可以將文章分為三個部分，即第一部分（吃花生和種花生）、第二部分（母親的提議）、第三部分（關于花生的議論）。在第一部分和第二部分的教學中，教師可以向學生分析作者的寫作技巧，第三部分教師則需要注重文章思想感情的講解?；ㄉ砹艘活惾?，這一類人并不求取虛名，而是默默奉獻，是外表雖然其貌不揚但是卻很有用的人，作者的父親希望作者成為這樣的人，這是文章所要表達的，同樣也是教師所要讓學生領悟的。根據《落花生》一文的閱讀教學，教師可以讓學生在課后寫一篇觀后感，對學生的寫作能力進行培養。

2.2以寫作表達思想感情的方式促進學生的閱讀

寫作是通過文字表現思想情感的重要途徑，很多文學作品、文獻摘要都體現出了這一點，甚至于已經超越了口語表達。其實，在每寫完一篇文章后，學生都會觸發不一樣的情感，這也是寫作在學生身上的進一步體現。因此，在教學中，教師可以通過向學生布置相關寫作任務的形式促進學生的閱讀，并且要求學生得到的作文一定要表達出思想情感，不能只是一味地敘述。通過這種方式，學生會將寫作中的想法遷移到閱讀當中[3]。例如，在進行《地震中的父與子》教學之前，可以要求學生寫一篇與地震相關的作文，文中要體現出地震對于人的危害，并表達自己的思想感情。地震通常都是由于地球上板塊之間的擠壓碰撞所造成的，給人類帶來的危害是房屋、建筑等倒塌，人被砸傷，地面塌陷，人被活埋，是真正意義上的天災，對人的生命安全造成極強的威脅。就是在這種情況下，人類的愛卻得到了放大，出現一幕幕感人肺腑的事情，為了親人，一些人寧愿放棄自己的生命，為了活命，一些人頂著重重磨難苦苦掙扎，這些都是人真摯情感的體現，是學生寫作中所要表達的主題。一些學生因為嬌生慣養，不覺得《地震中的父與子》有多感人，父親保護兒子是天經地義的，通過寫作，學生的錯誤思維能夠得到改正，促進學生的閱讀。

2.3以結合課內外的方式促進學生的閱讀和寫作

小學教育不僅只是體現在課內，課外也是很好的實踐平臺，當然，這兩者都過于片面，最好的方式是結合課內外的方式對學生進行教學，同時促進學生的閱讀和寫作。課堂中的語文知識是學生主要接收語文知識的場所，然而在實踐運用方面，課外才是最主要的場所。例如，通過小學語文課程學習，學生可以參加學校甚至是縣、市級的小學作文比賽，展現語文知識。在實際生活中，學生可以通過在課堂中學習到的知識認識周圍的物品、建筑，豐富學生的認知[4]。因為年齡的緣故，老年人群體大多都有老花眼，對于一些說明書上細小的文字很難看清，為了體現出尊老愛幼的傳統美德，學生可以為老人提供幫助，將一些細小文字的內容進行閱讀，讓老人聽懂。在幫助老人的同時，學生的內心也充滿了自豪感，這對于學生的小學語文學習型是有著極大促進作用的。

3.總結

總之，在小學高年級語文的閱讀教學中，讀寫結合的教學方式對于教師的教學幫助是巨大的。教師要深刻意識到這一點，并以結合閱讀教材課文的方式帶動學生的寫作、以寫作表達思想感情的方式促進學生的閱讀、以結合課內外的方式促進學生的閱讀和寫作，提高學生的讀、寫能力。

參考文獻：

[1]張青華. 淺談小學高年級語文閱讀教學中的讀寫結合[J]. 中國校外教育， 2017，23（18）：114-114.

[2]郭德芹. 淺談小學高年級語文閱讀教學中的讀寫結合[J]. 神州， 2018（20）：226-226.

[3]王羅. 淺談小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略[J]. 教育實踐與研究（A）， 2017，26（12）：32-33.