互動式教學在高中生物學教學中的應用

李慧

摘 ?要：隨著基礎教育的不斷發展，教育教學改革也在逐漸深入，本文主要針對高中生物課堂互動化進行了探討，通過理論聯系實際、案例分析等方法展開研究。首先闡述了當前職教中存在的一些問題和現狀以及相關對策。其次介紹了目前我國現階段職業教師應具備哪些素質要求并提出自己對未來課程變革方向具有一定可行性建議。

關鍵詞：互動式教學;高中;生物教學

生物教學作為高中教育的基礎性課程，它主要培養的是高素質人才，而目前我國高中生物教學普遍存在教學內容不完善、教學模式單一、學生學習積極性不高和教師缺乏互動等問題。因此在這種背景下開展了一系列理論與實踐相結合的新型課堂實驗。通過研究互動式課堂對提高職生物理知識點應用能力具有重要作用并為今后相關專業提供參考價值也希望可以為我校高中教育改革發展獻言。

一、互動式教學的基本概述

互動式教學是以學生為中心，教師和同學之間進行情感交流，共同探討問題的解決方法。互動式教學作為一種新的課堂模式，它是在傳統意義上，教師和學生之間的相互交流、共同發展。師生間通過對話或協商等方式進行溝通與探討。這種新型教學方法打破了過去那種以老師為中心而忽略了學生參與學習過程中主體地位不平等這一現象存在于中學生物學科教育之中，同時也改變以往只重視知識傳授者和接受者教學內容單一被動接收信息的角色。它主要包括兩個方面：一是老師與同學之間通過彼此間的溝通了解其對本學科感興趣程度，二是老師根據不同層次水平班級制定出相應目標，按照要求來指導自己完成任務或幫助學生提高技能等。目前高中信息技術課程教學實踐中有許多傳統模式存在，比如教師主導、學生主體參與度低等等問題，這些都不利于互動式課堂學習效果。

二、互動式教學在高中生物學教學中的應用

高中生物學科的教學目標是培養學生具有創新能力和實踐操作技能，并能在實際工作崗位中從事相關工作。因此，在課堂上開展互動式教學能夠幫助教師更好地完成課程任務。通過實驗研究發現了傳統化學課堂以講授知識為中心、忽視對學習者興趣發展規律等問題;而新課改后注重激發學習過程中學生主體性參與的積極性與主動性;學生自主探究能力和創新精神不斷提高并得到提升，使其成為一個具有創造力的人。

首先，我們要明確的是，互動式教學的目標是以學生為主體地位。在課堂上教師與學生之間、師生間都應該建立平等和諧關系。老師和同學們都是學習者。他們有各自不同的個性特點及成長經歷等等因素決定了其行為方式也會有所不同，其次是讓每一個人成為教育參與者中一員并獲得發展機會，使每個個體得到共同進步。

其次就是通過互動式教學活動來促進彼此理解交流以及情感上的溝通與交融等情感態度價值觀方面都得到全面提升。在高中生物學科教學中引入互動式課堂能夠讓教師和同學之間有更多交流機會。老師通過與學生進行溝通討論、探討等方式來了解學生對所學課程內容產生的心理狀態。同時也可以幫助他們更好地掌握知識。

在互動過程中學生不僅是一個參與者而且還是一個引導者，從而達到提高學習效率目的。在課堂上，老師要給每個小組分配任務，讓所有的同學都參與進來。同時還要注意每位同學之間的交流和溝通問題;課堂上可以根據教學要求進行分組討論、組內競爭評比等活動來調動全體學生參與學習過程中自主性和合作精神;通過課后練習評價反饋給大家來提高他們對本節課程知識掌握情況及自己在該環節下所應承擔責任與義務，從而達到互動效果最大化。

三、互動式教學在高中生物學課程中的應用效果分析

高中生物學教學中互動式課堂的運用，可以提高學生對學習內容的理解程度，從而使他們在參與中學習更有興趣。教師通過這種方式讓學生產生積極性和主動性。同時也能幫助學生更好地融入到課程教學活動當中去、主動思考問題并解決問題，有利于激發起所有同學對于生物學科知識點之間聯系與融合能力以及創新思維能力等方面都有所培養作用，促進師生間相互學習的效果達到最大化，有助于提高高中生物學教材內容質量水平。基于互動式教學的理念，結合高中生物學科課程特點，在傳統課堂模式上進行了一系列改革。首先是將“教”與學生學為主要內容。教師通過設計情境問題激發學生學習生物學知識興趣和積極性并引導其積極參與到實際工作中去，其次采用小組合作、討論法等多種方式展開師生互動交流活動以促進雙方之間相互理解和溝通，最后還利用多媒體技術進行教學信息的傳遞，使課堂更加生動形象地展現給每一位同學們。

四、總結

高中教育在互動教學模式的運用中，可以讓學生更加積極地參與課堂學習過程當中。同時也能更好地利用多媒體和網絡資源進行有效整合。通過實驗研究證明了傳統講授式、填鴨式等方法不能很好地為學生提供良好的反饋信息來幫助他們理解知識點;而互動性較強且具有明顯效果的是基于教師與學員之間相互溝通交流所形成教學氛圍，在這種環境下，可以讓學生產生強烈的學習欲望并提高其參與度以及對課程內容更深的記憶。

參考文獻：

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