新課改背景下高中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)的培育

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摘 ?要：歷史學(xué)科是學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，其中蘊(yùn)含的豐富人文資源是培育學(xué)生人文素養(yǎng)的重要依據(jù)。而高中階段又是塑造學(xué)生價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)此，高中歷史教師應(yīng)充分利用歷史課程的人文資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)展開(kāi)重點(diǎn)培育，促進(jìn)新課改理念的持續(xù)深化，保障學(xué)生的全面健康發(fā)展。基于此，本文立足新課改背景，對(duì)高中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)的培育展開(kāi)研究，以期參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人文素養(yǎng);新課改

新課改提到，高中教師應(yīng)著重培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生之后良好融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。已知高中歷史教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的人文資源，且歷史與社會(huì)的緊密聯(lián)系是有目共睹的，高中歷史教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科教學(xué)所具有的巨大育人價(jià)值，在向?qū)W生教授歷史知識(shí)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史的角度審視認(rèn)識(shí)人與社會(huì)、自然的關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，如何更好地發(fā)揮高中歷史教學(xué)培育人文素養(yǎng)的功能應(yīng)成為每個(gè)高中教師深切思考的問(wèn)題。

一、分析教材內(nèi)容，發(fā)掘人文內(nèi)涵

高中歷史教學(xué)不僅具有傳遞歷史知識(shí)的功能，還具備人文教育的潛在價(jià)值。所以，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)憑借教材中豐富的知識(shí)內(nèi)容，借助具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式進(jìn)行處理，使開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)緊密貼合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，打開(kāi)學(xué)生的歷史眼界。在發(fā)掘教材內(nèi)容人文內(nèi)涵時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、明確發(fā)掘?qū)颍械姆攀福竽懭∩幔纫黄圃袣v史發(fā)展的規(guī)律性，又要凸顯有關(guān)時(shí)代特色、民族特點(diǎn)、階級(jí)精神的內(nèi)容。此外，在構(gòu)建歷史知識(shí)體系時(shí)，教師應(yīng)注重分析不同國(guó)家、時(shí)代所發(fā)出的耀眼人性光芒，在其中貫徹以史為鑒、學(xué)以致用的教學(xué)原則，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)不斷得到提升。

以人教版必修一第十課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”舉例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)戰(zhàn)前局勢(shì)的分析討論，勾起學(xué)生內(nèi)心“勿忘國(guó)恥，強(qiáng)國(guó)富民”的家國(guó)情懷，聯(lián)想到當(dāng)前居高不下的禁毒熱潮，學(xué)生可以切身的體會(huì)到先輩們從歷史中汲取的教訓(xùn)，進(jìn)而助力于學(xué)生的內(nèi)在精神發(fā)展。

二、引導(dǎo)人物分析，學(xué)習(xí)人文精神

歷史是人類(lèi)社會(huì)的真實(shí)映照，歷史教材中提及的多位歷史人物，為歷史教學(xué)分析提供了豐富的素材，也讓學(xué)生的人文精神學(xué)習(xí)有了真實(shí)的比照。歷史是人創(chuàng)造的，因此，學(xué)習(xí)歷史就離不開(kāi)對(duì)歷史人物的分析，不然歷史教學(xué)就成了乏味的說(shuō)教。簡(jiǎn)言之，這既是教學(xué)的需要，也是傳承的根本。從學(xué)生的角度而言，分析歷史教材中的典型人物不僅可以提高學(xué)習(xí)的趣味性，還能成為自己人文素養(yǎng)培育的模板，其中的積極示范作用是不可小覷的。

以必修一舉例，其中就提到了我國(guó)的多位優(yōu)秀人物，比如推崇仁愛(ài)的孔子、精忠報(bào)國(guó)的岳飛、航海先行者鄭和、禁煙英雄林則徐、革命領(lǐng)軍人孫中山，等等。學(xué)生在分析這些歷史人物事跡和特點(diǎn)的過(guò)程中，可以與真實(shí)的歷史事件、階段達(dá)到高程度的聯(lián)系，進(jìn)而在歷史事件中對(duì)人物產(chǎn)生更加深刻和全面的理解。更重要的是，教材中所提及的歷史人物多具有超凡的精神品質(zhì)，對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)借鑒有利于學(xué)生信仰的堅(jiān)定、價(jià)值觀的崇高，使學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展的更加優(yōu)秀。

三、重塑教學(xué)模式，提升人文素養(yǎng)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是課堂的組織者和引領(lǐng)者，應(yīng)自覺(jué)跟從新課程改革，為學(xué)生營(yíng)造平等和諧、民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的靈感和思維得以激發(fā)，進(jìn)而為學(xué)生的人文素養(yǎng)提升提供契機(jī)。

一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完善人文素養(yǎng)，這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富情境得以實(shí)現(xiàn)，情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)作用是有目共睹的，在主體意識(shí)被激發(fā)以后，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)自主探索、質(zhì)疑思考，達(dá)到真正的潤(rùn)物無(wú)聲。例如，在學(xué)習(xí)“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”這一課時(shí)，教師可以借助詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，通過(guò)詩(shī)人的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)觸發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的人們有多么渴望祖國(guó)統(tǒng)一，以及祖國(guó)不統(tǒng)一產(chǎn)生的壞處、祖國(guó)統(tǒng)一帶來(lái)的好處，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

另一方面，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中設(shè)置各種各樣的問(wèn)題，以問(wèn)題為引導(dǎo)，促使學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。同時(shí)，高中歷史學(xué)科牽涉的內(nèi)容較為廣泛、知識(shí)層次豐富，這也為問(wèn)題教學(xué)模式的引入提供了契機(jī)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人文素材展開(kāi)探究與思考，可以幫助學(xué)生鞏固自身的人文精神。仍以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”舉例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)探究性的問(wèn)題，即：在19世紀(jì)，為什么帝國(guó)主義單單對(duì)中國(guó)伸出了魔爪？在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)面前，為什么清政府如此不堪一擊？聯(lián)想到今日的中國(guó)，你有什么想說(shuō)的嗎？在問(wèn)題的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以對(duì)歷史學(xué)習(xí)形成更加寬廣的思考和更加深入的探索，有利于突破學(xué)生對(duì)史實(shí)的淺層次認(rèn)知，同時(shí)，在聯(lián)想問(wèn)題中，學(xué)生會(huì)在認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)上形成更加先進(jìn)的認(rèn)知，明白閉關(guān)鎖國(guó)、眼光短淺的國(guó)家不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)，只有開(kāi)放、將目光看的更長(zhǎng)遠(yuǎn)，我們才會(huì)得到更加可持續(xù)的發(fā)展的道理。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，歷史學(xué)科具有提升學(xué)生人文素養(yǎng)的促學(xué)優(yōu)勢(shì)，在新課改背景下，高中歷史教師應(yīng)貫徹落實(shí)課程改革的理念與要求，充分尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的人文素養(yǎng)可以在學(xué)生主體意識(shí)激發(fā)的前提下獲得自覺(jué)性的提升與發(fā)展。只有教師將新課改的精神深植到教育教學(xué)中，著眼于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，才能保證學(xué)生的人文素養(yǎng)可以在歷史學(xué)習(xí)得到提升。

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