產(chǎn)教融合下高職市場營銷專業(yè)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建

余琦

摘要：課程思政是一種新型教學(xué)理念和教學(xué)模式，也是高校教學(xué)改革的大方向，近年來關(guān)于課程思政的研究層出不窮。文章在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合前期的調(diào)研結(jié)論以及高職院校產(chǎn)教融合的大背景，首先闡述了市場營銷專業(yè)實施課程思政的必要性，然后從教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)單元設(shè)計和教學(xué)效果評價四個方面構(gòu)建產(chǎn)教融合下市場營銷專業(yè)課程思政的教學(xué)體系，為各大高職院校深化教育教學(xué)改革、全面實施課程思政提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：市場營銷;課程思政;教學(xué)體系

2016年12月，國家主席習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上提出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。為深入貫徹習(xí)總書記重要論述和全國教育大會精神，各大高校要建立全員、全程、全課程育人的崇高格局，推進(jìn)多種不同教育課程與思想政治理論的同向同行，構(gòu)筑協(xié)同效應(yīng)，致力于實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)[1]。近日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。

1 研究現(xiàn)狀分析

各大高校和相關(guān)學(xué)者對課程思政的研究層出不窮，研究成果主要體現(xiàn)在以下方面：

一是對課程思政的內(nèi)涵、重要性，以及課程思政與思政課程之間的區(qū)別聯(lián)系的研究，研究結(jié)果表明，課程思政不是思政課程的改頭換面，而是要將思想政治教育貫穿于學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，不忽視任何一門課程在課程思政改革中的作用。

二是課程思政在具體某個專業(yè)或某門課程中的實施過程研究，學(xué)者們深入探析了具體專業(yè)或課程實施課程思政的途徑方法，以及實施課程思政對該課程和該專業(yè)的促進(jìn)作用。

三是對于專業(yè)教師的課程思政建設(shè)能力、課程思政教學(xué)質(zhì)量保障體系，以及評價激勵機(jī)制方面的研究，研究結(jié)果表明，要做好課程思政必須提升專業(yè)教師的課程思政教學(xué)能力和參與積極性，為此必須建立健全多維度的考核評價體系，將課程思政實施成效納入學(xué)科評估、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及教學(xué)成果的評價考核中，加大對課程思政建設(shè)成果的支持力度。

綜合以上研究成果，大多是從本專業(yè)或本學(xué)校的實際情況出發(fā)進(jìn)行的研究和探索，但未形成系統(tǒng)的課程思政教育體系，研究成果也缺乏普遍意義和指導(dǎo)價值。另一方面，缺乏與現(xiàn)階段教育教學(xué)發(fā)展趨勢、改革前沿，例如校企合作、產(chǎn)教融合等的有機(jī)融合，且沒有企業(yè)對人才需求的調(diào)研數(shù)據(jù)作為支撐，使得對于課程思政的研究脫離了實際，與現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)要求有所偏差。

基于此，本文結(jié)合高職院校產(chǎn)教融合的大背景，對市場營銷專業(yè)實施課程思政的必要性及教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行深入探索和研究。并通過實際調(diào)研，了解企業(yè)對市場營銷專業(yè)學(xué)生能力及素質(zhì)的具體要求，將研究結(jié)論融入課程思政教學(xué)體系的建設(shè)中，從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)單元的設(shè)計、教學(xué)效果的評價等四個方面完整構(gòu)建產(chǎn)教融合下，高職市場營銷專業(yè)課程思政的實施流程，為各大高職院校深化教育教學(xué)改革、全面實施課程思政提供一定的借鑒和參考。

2 市場營銷專業(yè)實施課程思政的必要性分析

首先，市場營銷專業(yè)實施課程思政是深入產(chǎn)教融合理念、達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。高職院校作為提供職業(yè)教育產(chǎn)品的主體，承擔(dān)著培養(yǎng)兼具理論知識與職業(yè)技能人才的重大責(zé)任，產(chǎn)教融合背景下，市場營銷專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握市場營銷專業(yè)理論知識，且具有較強(qiáng)的市場分析、市場推廣、營銷策劃和營銷管理能力，能夠在各類企業(yè)從事銷售推廣、營銷策劃、客戶服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、渠道管理等崗位工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為達(dá)成這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，提升職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，通過課程思政可以將這些融入每一堂課，讓學(xué)生潛移默化，受到感染。

其次，市場營銷專業(yè)實施課程思政是滿足行業(yè)特征和崗位需求的必然方向。

營銷行業(yè)崗位職責(zé)跨度大，且工作性質(zhì)非常辛苦，要求從業(yè)人員要有吃苦耐勞的品質(zhì)和健康的體魄;營銷行業(yè)主要從事服務(wù)顧客的工作，在工作過程中被拒絕、受歧視的情況時有發(fā)生，這也要求從業(yè)人員要有良好的心理素質(zhì);營銷行業(yè)從事推銷類工作，與顧客的利益直接相關(guān)，要求從業(yè)人員要實事求是、誠信正直，不能存在欺詐、哄騙行為。總的來說，營銷行業(yè)的崗位性質(zhì)決定了從業(yè)人員要具有良好的道德品質(zhì)、心里素質(zhì)和健康體魄。通過課程思政來提升學(xué)生的這幾項素質(zhì)是滿足市場營銷行業(yè)崗位需求的必然方向。

最后，市場營銷專業(yè)實施課程思政是對接企業(yè)需求、提升就業(yè)率的最佳保障。前期關(guān)于企業(yè)對市場營銷專業(yè)學(xué)生能力及素質(zhì)需求的調(diào)研顯示，企業(yè)需要具備專業(yè)技能、實踐能力和崗位素養(yǎng)的綜合型營銷人才，其中崗位素養(yǎng)最重要的是吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠實守信、積極樂觀這幾個方面，而這些恰好是當(dāng)下營銷專業(yè)畢業(yè)生最欠缺的。因此，高校必須通過課程思政將企業(yè)最需要的崗位素養(yǎng)融入專業(yè)知識的教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)改革，才能滿足企業(yè)需求，提升市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

3 市場營銷專業(yè)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建

產(chǎn)教融合背景下，高職市場營銷專業(yè)要實施課程思政，必須更新教學(xué)理念，深度體現(xiàn)校企合作育人的教育模式，并結(jié)合專業(yè)特色和企業(yè)需求來構(gòu)建教學(xué)體系，具體步驟包括教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)單元設(shè)計以及教學(xué)效果評價[2]，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖。

3.1 教學(xué)目標(biāo)制定

教學(xué)目標(biāo)的制定要緊緊圍繞為企業(yè)輸送具有專業(yè)技能、實踐能力和崗位素養(yǎng)的綜合型營銷人才這一社會責(zé)任，把吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠實守信、積極樂觀等職業(yè)道德教育貫穿在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，在專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)中加入職業(yè)道德培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。并要從課程體系著手研究，不同性質(zhì)的課程在德育方面要承擔(dān)不同的責(zé)任和義務(wù)，因此，在制定人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的時候，就要有意識將每門課程要承擔(dān)的德育責(zé)任加進(jìn)去，從而實現(xiàn)全方位、全面的思政教育目標(biāo)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容選取

教學(xué)內(nèi)容的選取不應(yīng)局限于專業(yè)知識的講解和技能的示范，還要將正確的人生觀、世界觀、價值觀傳遞給學(xué)生，尤其要突出營銷崗位應(yīng)具備的吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠實守信、積極樂觀等職業(yè)道德。產(chǎn)教融合背景下，對營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和書本知識，而要更加注重技能培養(yǎng)，因此，在實施課程思政時，要做到校內(nèi)教師和校外導(dǎo)師的聯(lián)手合作，公共課和專業(yè)課的分工協(xié)作。公共課主要向?qū)W生專遞愛國愛家愛社會、尊師重道等價值觀，而專業(yè)課則承擔(dān)向?qū)W生傳遞誠信正直、愛崗敬業(yè)有責(zé)任感等職業(yè)道德的重大責(zé)任。

在具體選擇每門課程的思政教學(xué)內(nèi)容時，要深入挖掘這門課程知識體系中的隱性思政教育資源，梳理各章節(jié)知識點及對應(yīng)的思政內(nèi)容，并找到兩者之間的結(jié)合點，確定本門課程的詳細(xì)課程思政知識內(nèi)容。

3.3 教學(xué)單元設(shè)計

課程思政的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和教學(xué)內(nèi)容實施，必須深入每門課程的單元設(shè)計，將每門課程中適合進(jìn)行課程思政的一個知識點作為一個教學(xué)單元，按照“設(shè)計-體驗-評估”的流程，先構(gòu)思該知識點可以挖掘什么樣的思政元素，用什么樣的形式進(jìn)行教學(xué)和實施，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗，感受思政教育，最后用一定的標(biāo)準(zhǔn)評價該教學(xué)單元課程思政的實施效果。

產(chǎn)教融合下的市場營銷專業(yè)，每門課程都可以設(shè)計出很多課程思政的教學(xué)單元，為達(dá)到更好的思政教學(xué)效果，在設(shè)計過程中可采用多樣化的形式，例如角色扮演、情景模擬、企業(yè)實踐等，通過讓學(xué)生親身體驗，加深對職業(yè)精神的理解，在最后的評估環(huán)節(jié)，也可以采用更靈活多變的形式來判斷學(xué)生對本教學(xué)單元思政目標(biāo)的達(dá)成程度。

3.4 教學(xué)效果評價

課程思政沒有唯一的評價指標(biāo)和評估體系，課程思政不能單一地用對與錯進(jìn)行判斷，也沒有固定的模板可以推廣。而沒有評估的課程思政不能有效衡量其德育理念推廣和德育目標(biāo)的實現(xiàn)。[3]因此，建立一套切實可行、針對性強(qiáng)、科學(xué)發(fā)展的評估體系是市場營銷專業(yè)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建的重要工作。具體從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實施過程、教學(xué)效果等幾個方面選取指標(biāo)來構(gòu)建評價體系。[4]結(jié)合市場營銷專業(yè)的特點及產(chǎn)教融合的大背景，構(gòu)建了課程思政評價指標(biāo)體系，如表1所示。

4 結(jié)論及展望

隨著高職院校產(chǎn)教融合的不斷深入，市場營銷專業(yè)培養(yǎng)人才的方式發(fā)生了巨大改變，除向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技能外，愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德的培養(yǎng)是我們面臨的新挑戰(zhàn)。構(gòu)建包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)單元、教學(xué)效果等步驟的市場營銷專業(yè)課程思政教學(xué)體系，培養(yǎng)具備專業(yè)技能、實踐能力和崗位素養(yǎng)的綜合型營銷人才，具有重大的社會價值和現(xiàn)實意義。

后續(xù)研究方向是要將理論落實到實踐中，選取市場營銷專業(yè)一門有代表性的課程，按照上述四個步驟為其制定詳細(xì)的課程思政實施方案，給其他課程提供借鑒參考，實現(xiàn)產(chǎn)教融合下高職市場營銷專業(yè)課程思政教學(xué)體系從理論到實踐的跨越。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李艷玲，史文芬.大學(xué)生心理健康教育課程開展課程思政教育的探索與實踐[J].黑河學(xué)刊，2018，（5）：144-145.

[2] 劉曉，張黎聲.高校專業(yè)課程思政環(huán)節(jié)與評估的原則導(dǎo)向[J].中醫(yī)藥管理雜志，2018，26（17）：4-7.

[3] 王靜.校企合作背景下課程思政理念在旅游管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].德育研究，2019，（1）：27-28.

[4] 許耀元.高校課程思政教學(xué)評價體系構(gòu)建[J].智庫時代，2020，（1）：209-211.

基金項目：惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年校級科研項目——產(chǎn)教融合下高職市場營銷專業(yè)課程思政教學(xué)體系建設(shè)研究，2020YZ08.