單元整體教學下的高中英語詞匯教學探索

楊芳

摘要：素質教育的改革給英語的教學帶來了新的挑戰，高中英語作為高考的重要學科之一，勢必要求更有效率、更優化的教學方式。英語詞匯的學習是高中英語教學的重中之重，沒有詞匯，英語就失去了靈魂，英語語法和句式的高樓也無法夯實，怎樣做好高中英語詞匯的教學是有待探討的。本文主要探討了高中英語詞匯教學的現狀以及如何更好地開展單元整體下的高中英語詞匯教學。

關鍵詞：單元整體教學;高中英語;詞匯教學

引言

詞匯是組成言語的最基本的因素，掌握盡可能多的詞匯是利用語言的基礎。但目前高中學生掌握詞匯的狀況是積累的數量太低，這影響到學生以后的學習，尤其給閱讀帶來了非常大的阻礙。針對這種現狀，老師應針對詞匯的教學進行思考，構建科學的教授詞匯的方法，以提升自己的教授效率，促使學生能夠掌握更多的詞匯。

一、高中英語教學中詞匯教學的重要性

任何一門語言的學習都有基礎，而詞匯就是基礎。詞匯就像修建房子的基礎，只有基礎牢固，房子才會牢固，學生掌握的英語詞匯越多，他的英語能力就會越強。英語詞匯的掌握從某種意義上來說是一個人英語水平的重要指標。在高中英語教學中，學生詞匯的掌握情況將直接影響他們的聽說讀寫能力。教師在實際的教學中應該明確詞匯教學的重要性，激發學生對英語詞匯學習的積極性，不斷提升學生的英語綜合能力。在當前的高中英語教學中，很多學生都有同樣的苦惱一記不住單詞，怎樣教會學生學習英語詞匯，培養他們的詞匯自學能力是高中英語教學的核心。

二、單元整體教學下的高中英語詞匯教學策略

（一）創設英語教學情境，為學生提供聯想空間

高中英語教師在進行英語詞匯教學環節時，不能單純對詞匯進行講解，而應當將其引入到特定的英語語境當中，使英語詞匯可以與語境完美融合。與此同時，高中英語教師還應當對學生展開適當鼓勵，使學生勇于嘗試在特定的語境當中，展開詞匯學習，并且結合自身所學知識來展開英語詞匯造句，這樣可以顯著提升英語詞匯的靈活性與變通性。除此之外，教師還應當引導學生將特定詞匯與特定語句建立聯系，結合生活片段來幫助學生展開詞匯記憶與詞匯了解，這樣不僅可以使學生掌握基礎英語技能，而且可以顯著提升英語結構的科學性與合理性，使學生在日后的英語課程學習環節，理解并且掌握英語學習內容。核心素養背景下的高中英語課程教學模式應當具有一定的創新性，可以有效激發學生的主觀意識，促進教學活動順利開展。不僅如此，通過對教學模式的創新與優化，可以有效激發學生的學習興趣與學習熱情。使學生對英語詞匯學習有更深層次的理解與掌握，掌握英語詞匯背后的學習規律。

例如，在講解人體器官相關詞匯時，教師就可以采用多媒體投影設備為學生展示與詞匯對應的人體器官，并且要求學生結合英語器官詞匯來進行對話練習。為保證英語課程教學效率，教師還應當為學生講解詞匯背后的派生詞與相關詞，增加學生的英語詞匯量儲備，在互聯網當中探索部分優質短視頻，或者自主創設教學視頻，對學生展開英語詞匯講解，學生則在特定的情境當中展開詞匯記憶，掌握單詞的實際用法，并且試著展開詞匯造句，使學生可以熟練掌握英語詞匯用法，加強學生的記憶與聯想，一旦遇到學生不熟悉的英語詞匯，教師就可以要求學生將單詞記錄下來，同時結合詞義來探索反義詞或者近義詞，引導學生回憶單詞的形容詞形式、副詞形式以及名詞形式，幫助學生完成英語詞匯鞏固。

（二）遵循學生的實際發展

教師在高中英語教學中要隨時關注自己的課堂進度以及學生的學習效果，積極地關注學生對知識接受程度以及運用的反饋。同時教師也要建立一套可視化的自測體系，輸入知識的過程要盡可能的詳細，多在整體的語境中穿插詞匯教學，要充分了解學生的學習情況和心理特點，運用多元化的方式進行知識的輸入，在知識的內化過程中，也要帶著整體的語境和語言環境進行講授或者討論，目的是讓學生對知識點進行透徹的理解和解讀。在知識的輸出上，要盡可能地采用可視化的、簡單的、學生易于操作的方式，呈現的過程要結合整體的句子，語篇以及大的語言背景，教師在操作過程中尤其要注意自己語言的簡便和對輸出結果的多樣性的評價，切忌不要打擊學生的學習積極性和學習的熱情。

（三）指導學生運用詞塊

我們學習詞塊就是為了將其運用到實際的學習中，作為教師，筆者認為我們應該在教學過程中為學生創設運用詞塊的機會，從句子到篇章，因為只有在實際操作中，學生才能提高靈活運用所學知識的能力。筆者認為一個很好地運用詞塊的方法就是讓學生進行話題詞塊的訓練，教師設置一個話題，然后學生將該話題下相關的詞塊羅列出來，再按照具體的要求進行練習。練習的方式可以多種多樣，比如短文寫作、制作海報等等。比如當學2020年譯林版高中英語教材Book 1 Unit 4 Looking good， feeling good這個單元時，教師可以根據教材的設置，圍繞“健康”相關的話，設置貫穿整個單元的情景，一個朋友因為不健康的減肥方式身體出現了問題，引出一些不良因素所導致的健康問題，從而激發學生說出不健康習慣的表達習慣，比如：be addicted to（沉迷于），stay up late（熬夜），skip meals（不吃飯），do harm to（對…有害），然后引導學生給這位朋友寫一封關于健康生活的建議信，樹立健康的生活方式。當學生看到這個話題時，應首先收集和這一話題相關的詞塊，比如：take effect（生效），form a good habit of（養成…的習慣），live a…life（過一種…的生活）等等。接下來學生就要根據教師所給的提示，寫一封建議信，并將之前想到的相關詞塊運用到寫作中。通過這種“聯想—創作”的過程，學生能夠提高對詞塊的靈活運用能力。

結束語

總的來說，在新課標改革背景下，單元整體教學下的高中英語詞匯教學非常重要，會提高學生的學習樂趣和效率，最重要的一點是學生對整體知識的理解和對學習英語的框架有了明確的把握。教師也要從學生的實際情況出發，遵循教學原則，掌握詞匯呈現的科學方式，希望通過本篇的探討，能給高中英語教學更多的可能性，共同促進學生對詞匯的學習。

參考文獻：

[1]望夢琦，趙藝紅.基于教學策略視角下的高中英語詞匯教學研究[J].新智慧，2020（19）：63-64.

[2]崔杰.基于深度學習的高中英語詞匯教學策略研究[D].陜西理工大學，2020.