初中數學教學中如何培養學生問題意識

邢澤寧

摘要：初中數學學科在新教育背景之下，正在尋求多元化的教學方式，以達到教學突破的目標，通過不同的教學模式，轉變教師的教學思想與教學方法，盡可能提升初中數學教學水平。所以初中數學教師在課堂教學活動之時，應格外關注學生問題意識的培養，這也是實現學生數學學科核心素養發展的主要因素之一。本文分析研究，在初中數學教學創新優化之中，如何合理化的培養學生問題意識，從而增強學生的數學學習能力，給予學生一定的教學引導，推動學生數學學習有效性發展。

關鍵詞：初中數學;問題意識;培養

初中學生的數學課堂學習之時，經常處于問題意識薄弱的狀態，這也是因為在傳統教學模式之中，教師占據了課堂主導地位，而學生始終處于被動學習狀態。所以，在數學課堂中不愿意進行主動提問，也難以與教師形成交流和溝通。在現代化教育理念與教育思想的滲透之下，初中數學教師應格外關注對于學生問題意識的培養，讓學生能夠在數學課堂中提出問題、發現問題與分析問題，最終解決問題，這是形成初中數學教學體系的重要環節之一。

一、學生問題意識的現狀及原因

新教育思想與教育目標，要求學生能夠在數學課堂中發現問題、提出問題并解決問題，但是由于傳統教學模式束縛多年，許多初中學生普遍存在問題意識薄弱的情況，不能夠在數學課堂中去主動發現問題和提出問題，究竟是什么原因導致學生在數學課堂中問題意識薄弱，又導致學生不敢在數學課堂中提出問題：

第一，初中數學教師經常會以教材為核心來對學生進行硬性的灌輸，學生在面對教材知識并不能夠真正找尋到漏洞和疑問，所以在課堂中不敢去提出問題，否則將會被教師進行嚴厲的批評。

第二，在初中數學教學過程中，大部分教師通常都不會主動引導學生進行問題的探究和探索，所以學生并沒有養成良好的問題提出意識和習慣，這也造成了教師與學生在課堂中不能夠進行良好的溝通和交流，所以學生問題意識薄弱也會就此產生。

第三，在傳統教學模式中，初中數學教師經常會以題海戰術的方式來達到對學生數學意識和數學能力的訓練，所以很多時候學生并沒有更多的時間和精力投入到對問題的探究和探索之中，阻礙了學生問題意識的發展。

二、如何培養學生問題意識

1營建良好的教學氛圍

第一，初中數學教師可給予學生充足的時間和空間進行自主學習，讓學生能夠在問題的提出分析和探究之中，獲得相應的問題答案，這樣使得學生充分感受到數學課程學習的自由性和民主性，營造和諧愉悅的課堂氛圍，以此幫助學生樹立良好的問題意識。

第二，初中數學教師可以在課堂中提出多元化和多樣化的問題內容，引導學生在感興趣的問題中進行積極的探究和探索，以獲得不同的問題答案。

以“軸對稱”的教學為例，教師可提出“軸對稱內涵” “生活中你見過哪些軸對稱圖形”“你能畫出軸對稱圖形嗎”等問題，使學生通過解答問題將數學知識與思維融合在一起，形成問題意識。

2轉變育人觀念

初中數學教師應積極關注每一個學生在整體學習過程中所處于的學習狀態，并堅持以人為本的基本思想，推動學生在數學課堂中實現綜合素養的全面發展，這樣能夠站在學生的角度為學生帶來不同的問題引導，轉化以往學生被動的學習狀態，使得學生能夠樹立良好的問題意識。

比如，初中數學教師在教學“數據的收集與表示”時，可鼓勵學生深入生活，以自身較為感興趣的客觀事物為導向，自主收集數據，同時在課堂上與其他學生分享數據收集結果，分析這些數據是否有用且代表著什么。這些數據源于生活，與學生的思維、興趣喜好、生活環境關系緊密，能夠引發學生的共鳴，使學生變被動思考為主動思考，積極主動地發現問題、解決問題。學生整合數據資源的過程就是不斷解決問題的過程，如搜集哪類數據、如何收集數據，怎樣表述數據等，落實了培養學生問題意識的數學教學目標。

3教會學生質疑問難的方法，使學生會問

初中學生在數學課堂中提出問題是組成問題意識的關鍵內容，所以初中數學教師想要幫助學生形成良好的問題意識，便需要吸引學生在課堂中產生疑問，通過運用多元化和多樣化的教學方式，讓學生能夠切實掌握到疑問的技巧和方法，這樣能夠有效推動學生在獨立思考、獨立分析之下，通過自主學習和自主探究獲得想要的答案，幫助學生真正學會如何在課堂中進行提問，以樹立良好的問題意識。

比如，初中學生在學習“與三角形有關的線段”一課時，首先通過學生自學，在學生了解三角形的高線、中線和角平分線基本概念的基礎上，教師讓學生準備一張白紙，引導學生在紙上嘗試畫這幾種線，學生通過畫圖，明確了三種線的畫法，但是通過比較發現，很多的同學畫的三條高線的交點位置有很大的不同。教師這時要引導學生討論，鼓勵學生積極提出自己的見解，找到不同的原因，發現問題的實質。通過討論學生找到了原因，三條高線的位置之所以不同，是由三角形的形狀決定的，而角平分線和中線的交點與三角形的形狀無關。通過作圖和討論，學生能發現存在的問題，并提出自己的意見，提高了學生的觀察力，培養了問題意識。

綜上所述，問題意識是初中學生在數學課堂學習知識思維發展的重要標準之一，所以初中數學教師應盡可能轉化教學思想和教學方法，在數學課堂中堅持以學生為中心的基本原則，關注學生個性化思維和個性化能力的發展，確保學生能夠在數學課堂中處于一種自由活躍的學習狀態，并能夠及時的發現問題、提出問題，并解決問題，完善初中數學教學資源的整合歸納，達到推動學生問題意識發展的基本目標。

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