高中英語(yǔ)主題語(yǔ)境背景下英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)建

韓菊陽(yáng)

摘要：在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)下，英語(yǔ)的作用也越來(lái)越大，運(yùn)用的次數(shù)也就多了起來(lái)，而大部分的應(yīng)用是日常的口語(yǔ)交流，但是也少不了閱讀的方式，而主題語(yǔ)境則是關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步的方面，在學(xué)習(xí)中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且能夠重新審視自己，更加了解自己，并且積極的參加到學(xué)習(xí)之中。書(shū)本是老師教授學(xué)生知識(shí)的重要材料，而老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的能力和情況，并且依靠文章的主題和意境，創(chuàng)建一個(gè)適合高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 主題語(yǔ)境 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)境是指人與人在交流時(shí)的情感背景和環(huán)境背景，如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，再怎樣優(yōu)秀的人，也難以像金子一樣發(fā)光，利用母語(yǔ)交談時(shí)，大多是自然語(yǔ)境的熏陶，而學(xué)習(xí)別的語(yǔ)言的時(shí)候大多是老師幫助創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生通過(guò)記憶、反復(fù)的讀、目的性的闡述和創(chuàng)造一些相應(yīng)的情景，從而更好的了解所學(xué)的內(nèi)容。

一、分析當(dāng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

有的教師雖然成績(jī)很好，但是語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)造能力卻很一般，所以這就導(dǎo)致了學(xué)生們的閱讀能力可能提升不上去，也許要付出更多的努力才能勉強(qiáng)跟上老師的教學(xué)速度，這樣學(xué)生們就會(huì)很苦惱，不是沒(méi)認(rèn)真學(xué)，也不是學(xué)不會(huì)，但是就是差點(diǎn)事，就是理解不了跟不上老師的速度，在高中英語(yǔ)的課堂上，教師應(yīng)該完善教學(xué)制度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心挑選，并且學(xué)會(huì)營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三，營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。因此，在教學(xué)中，教師需要有創(chuàng)新教學(xué)的方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)理解能力，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以試著結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行學(xué)生們的語(yǔ)境能力，當(dāng)然，在具體實(shí)施的過(guò)程中也需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和理解能力來(lái)教育，畢竟學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也是參差不齊的，有的學(xué)生一點(diǎn)就過(guò)，但是有的學(xué)生就需要不停重復(fù)的溫習(xí)才能記住，因此，教師在進(jìn)行主題語(yǔ)境的教學(xué)時(shí)，需要了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，做出可以適應(yīng)學(xué)生們的教學(xué)方法。

二、探究主題語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的策略

2.1設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，提高學(xué)生交流能力

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制和高考指揮棒的影響，高中階段的教學(xué)，過(guò)度注重考試的成績(jī)了，從而忽略了學(xué)生們實(shí)際的口語(yǔ)交流能力，從而造就了現(xiàn)在很多學(xué)生是會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的“啞巴英語(yǔ)”人，為了避免這種現(xiàn)狀，教師們必須從傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中擺脫出來(lái)，不能再教“啞巴英語(yǔ)”了，利用好創(chuàng)新的教育方式，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，老師在高中的英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用主題語(yǔ)境教學(xué)，這樣需要教師對(duì)課文有些深刻的了解，以及極強(qiáng)的語(yǔ)境能力，這樣才能夠合理設(shè)計(jì)出可以有效的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師們還可以通過(guò)課堂英語(yǔ)對(duì)話(huà)和課后英語(yǔ)作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)鍛煉學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的理解和表達(dá)的能力。

比如在進(jìn)行三單元On the move體育健康和健康的生活方式的教學(xué)時(shí)，教師可以找兩名同學(xué)扮演不同的人，分別扮演不同的生活方式，講述自己的生活行為和熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，以及平常有哪些健康的生活習(xí)慣，也可以讓同學(xué)們組成小組進(jìn)行交流討論，用英語(yǔ)討論自己喜歡的運(yùn)動(dòng)和生活方式，以及自己不喜歡的運(yùn)動(dòng)，教師還應(yīng)該提醒學(xué)生在分享自己喜歡的運(yùn)動(dòng)和生活方式時(shí)注意留意傾聽(tīng)同伴的口語(yǔ)表達(dá)能力，并找出其中的錯(cuò)誤，在討論結(jié)束后告訴同伴，共同改正錯(cuò)誤，在這一過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)和閱讀能力得到了一定的鍛煉，學(xué)生們對(duì)于健康的運(yùn)動(dòng)和生活方式的閱讀理解能力得到更進(jìn)一步的加強(qiáng)。

2.2設(shè)計(jì)多樣的閱讀方式，拓寬閱讀內(nèi)容

課本是教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)材料，但是英語(yǔ)課本也有它的局限性，所以教師們可以設(shè)計(jì)多樣的閱讀方式，比如尋找一些課外英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生們閱讀，也可以假期時(shí)間讓學(xué)生們帶著任務(wù)作業(yè)通過(guò)旅行來(lái)了解不同國(guó)家的不同文化，用口語(yǔ)和人交流，鍛煉口語(yǔ)能力，這種設(shè)身處地的教學(xué)環(huán)境是最好的，也是最能提高口語(yǔ)能力的方法，有人說(shuō)最好的老師就是環(huán)境下的培養(yǎng)，不再是死板的課本知識(shí)，而是周?chē)h(huán)境教會(huì)你學(xué)習(xí)，很有可能會(huì)成為第二母語(yǔ)。

比如在進(jìn)行第五單元On the road通過(guò)旅行來(lái)了解世界欣賞與尊重文化多樣性的教學(xué)時(shí)，教師們組織學(xué)生學(xué)習(xí)完教材的內(nèi)容，還可以學(xué)習(xí)課本中涉及的每一個(gè)國(guó)家和其特有節(jié)日的英語(yǔ)翻譯，在引導(dǎo)學(xué)生們用英語(yǔ)討論自己喜歡哪個(gè)國(guó)家和哪些節(jié)日，教師聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完后，要糾正學(xué)生們口語(yǔ)的錯(cuò)誤，幫助其改正，在這一過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到了一定的提高，并且對(duì)于一些相關(guān)的詞匯也有了新的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些詞匯的句型結(jié)構(gòu)，重要短語(yǔ)等相關(guān)知識(shí)都得到了加深印象。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在傳統(tǒng)的教育中，老師們都以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎@就是應(yīng)試教育的弊端，就連英語(yǔ)這么考驗(yàn)應(yīng)用口語(yǔ)的科目也是以成績(jī)?yōu)橹?，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的努力和時(shí)間是其他學(xué)科的好幾倍，然而在日常生活中，英語(yǔ)起到的作用卻是微乎其微，努力學(xué)到的知識(shí)卻是毫無(wú)用武之地，因此當(dāng)下的英語(yǔ)教育必須從傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中擺脫出來(lái)，使學(xué)生能夠有用武之地，身臨其境的感受英語(yǔ)的表達(dá)方式和表達(dá)技巧，利用高新科技和多媒體等技術(shù)來(lái)進(jìn)行高質(zhì)量，高水平的英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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