初中道德與法治作業設計有效性提升的策略

金金良

摘要：初中道德與法治的作業設計需要兼顧理論教學和實踐教學，要能夠讓學生在完成作業的過程中對學習的內容有更加清晰的認知，因此教師在教學中需要對當前初中道德與法治的作業設計存在的問題有充足的認識，能夠從作業趣味性、實踐作業占比和多元化作業等多個方面進行提升，這樣才能夠給初中道德與法治的教學帶來質的提升。

關鍵詞：初中道德與法治;作業設計;有效性;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中道德與法治是初中階段幫助學生提升道德水平，加強學生法律意識的重要學科，在設計作業的過程中教師需要將教學理論和教學實踐進行充分的融合，讓學生能夠在理論學習和實踐學習中有更加深入的認知，這能夠在一定程度上提升教學的有效性。

一、當前初中道德與法治作業設計的不足

在當前的初中道德與法治學科作業設計中，很多教師還是秉持著傳統的教學理念，將應試教育應用到學生的素質教育中，阻礙了學生的素質發展，教師必須要認清當前的形式，了解當前初中道德與法治作業設計的不足。首先，當前的作業設計更加注重理論學習。初中道德與法治學科中的理論學習內容是非常多的，但是這一學科也更加注重理論在實際生活中的應用，很多教師在作業設計的時候將更多的學習時間放在了知識點的背誦和抄寫上，作業的實踐性是不足的。其次，很多教師在進行作業設計的時候容易忽略實踐環節在作業中的有效滲透，雖然有部分教師在進行作業設計時考慮了實踐性，但是更多的時候是讓學生利用理論知識進行題目場景的分析，這種分析更加的理想化，和實際的生活有著很多的出入，那么在這種情況下學生的理論能力就會在實際生活中失去生機。最后，教師的作業評價方式是比較單一的，很多教師使用的評價方式就是簡單的對和錯，并沒有實行更加多元化的評價方式，這對于作業設計來說是不利的。

二、初中道德與法治作業設計有效性提升的策略

（一）提升作業靈動性，落實作業趣味性

在開展教學實踐時，可以發現很多學生對于初中道德與法治的作業沒有很大的熱情，其原因就是很多作業是機械化的，要么是讓學生學習枯燥的理論知識，要么讓學生根據理論知識去分析題目中理想化的場景，學生在生活中的很多見聞并沒有很好的反映在學科教學中，作業的靈動性和趣味性很低。那么教師在開展實際教學的時候就可以根據實際的教學情況和學生的實際需求開展更加具有趣味性的和靈動性的作業設計，讓學生能夠對作業產生興趣。

例如，在教學“網絡生活新空間”的時候，教師就可以設計出具有趣味性和靈動性的作業。教師可以改變傳統的作業形式，讓學生根據教學的內容在課堂上列舉出自己親身經歷過的或者了解過的有關于網絡生活的內容，比如網絡日記、網絡聊天、網絡暴力等，然后教師將這些主題進行歸納和總結，然后形成一份討論主題，讓學生帶著這些主題回歸到家庭中，和家庭成員共同探討網絡生活，并對其中的一些網絡生活內容現象進行討論，最后由學生進行總結。這種作業形式既和教學內容進行了呼應，也能夠讓學生在完成家庭作業的時候有更多進行自主發言總結的機會，讓學生能夠更好的理解教學的內容，進而促進學生更好的發展。

（二）提升實踐作業占比，提升作業實踐性

目前的作業理論性內容是非常多的，實踐性作業占比是非常少的，教師需要讓學生能夠在完成作業的時候有更多的機會接觸社會，并利用自己學習的道德與法治的知識對社會進行重新的認識和理解，這樣才能夠更好的讓學生將知識和生活進行融合。例如，在學習完“社會生活離不開規則”這節課后，教師可以給學生留作業，讓學生到社會中用相機記錄不遵守社會規則和遵守社會規則的場景，并讓學生對人群進行采訪，了解他們的心理狀態，這對于學生理解社會規則和社會運轉有著積極的意義。

（三）情境創新，開展多元化作業設計

多元化的作業設計對于初中道德與法治的教學有著重要的作用，因此在展開教學的過程中，教師要能夠創新作業的形式，不能夠總是站在教師的角度進行作業的設計，要考慮學生的興趣，讓學生在實踐中增強對于知識的認識程度。比如在設計作業的時候，可以讓學生以手抄報、繪畫、拍視頻、錄語音、編排話劇等方式來完成作業;可以讓學生在家庭或者家庭離得近的學生之間組織討論會，進而完成作業;甚至教師可以讓學生通過在自媒體上發表對于某些社會事件的看法來完成作業，這些作業方式對于學生發展有著很好的效果。

三、結束語

總之，初中道德與法治的作業設計應當更具有趣味性和靈動性，學生更應當能夠在作業中開展更多的社會實踐，讓學生能夠在完成作業的過程中加深對于學習內容的認識，這也是布置作業的最本質目的。因此教師需要實現更大的教學抱負，讓初中道德與法治學科能夠對學生的人生產生深遠的影響，要能夠讓學生在初中階段就形成對于社會的初步認識，使學生能夠在實踐性的作業中應用道德與法治學科的知識解剖社會，了解社會，以此來促進學生向著思想更加深邃化、行動更加規范化的方向發展。

參考文獻

[1] 顧勇鵬. 提升初中道德與法治課提問有效性的策略——以統編《道德與法治》七年級上冊教材的教學為例[J]. 課程教育研究， 2018（17）：2.

[2] 陳秀麗. 淺談提高初中思想品德教學有效性的策略[J].? 2021（2012-8）：209-210.

[3] 凌秀群. 提升初中道德與法治教學有效性的三個策略[J]. 教書育人：教師新概念， 2020（7）：1.