小學數學作業的分層設計

吳慧敏

摘要：新課程改革的逐步深入，在小學數學教育中取得了一定的成效。但是，由于學生之間存在明顯的差異，統一的教育模式已不能完全滿足學生的發展需求。因此，教師必須從學生的實際情況出發，結合學生的個性化需求，采用多種方法來提高教學效果。尤其要通過分層設計小學數學作業，促進小學生的健康發展。

關鍵詞：小學數學;分層作業;設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

作業是教學過程中的重要一步，教師需要真正認識作業的作用，幫助學生吸收所學知識。因此，小學數學教師應分層設計數學作業，以提高學生的數學學習效率。

一、小學數學作業分層設計的意義

過去，在小學數學教學過程中，老師并沒有區分學生是基礎好還是基礎差的問題。這導致基礎好的學生認為作業過于簡單，并沒有引起對數學更深入理解的興趣。在學習數學的同時。數學學校這種作業的分層設計非常重要，因為新課程改革使這種現象對教師的教學方法更加不利。小學數學作業的分層設計是對傳統作業模式的改進，一方面減輕了成績上層學生的作業負擔，讓他們有更多的選擇余地。對于成績較差的學生，分層布置作業可以加強對基礎知識的掌握，激發學習數學的興趣，增強學習自主性。

二、小學數學作業分層設計應遵守的原則

層次性原則，在一個班級中，每個學生的能力和興趣各不相同，如果老師只使用一種教案，部分學生的學習接受度就會很低。因此，教師需要長期觀察和理解具有相似接受能力和相似興趣的學生。在教學過程中，不同的團隊分配不同的標準學習任務。這種方法不僅可以激發興趣，還能夠在團隊的共同努力下完成任務， 達到教學目標。還可以將具有明顯差異的學生組隊，以便他們可以相互補充、相互學習并共同進步。開放性原則，現在的很多數學問題都是一題多解的問題，處理問題的方法有很多種。因此，教師可以根據不同學生的知識熟練程度，分層設計作業，同時將相關資料分發給學生，讓學生從自己通俗易懂的角度學習。興趣原則可以激發學生的學習興趣，從身邊的事物入手。所以，在設計家庭作業問題時，應該將學生周圍比較喜歡的事物放進題目之中。

三、作業分層設計的具體要求

1作業量要實施分層

在為學生設計數學作業時，教師要注意作業量的設計，根據每個學生的不同情況設置不同的作業。這種做法充分體現了平等對待學生的原則。由于每個學生的特點不同，智力水平不同，學習水平也不同，教師在設計作業時必須區別對待作業，根據學生的實際情況，設置不同的作業量。讓不同層次的學生選擇做不同的作業，用自主作業代替以前教過的統一作業，讓學生在能力范圍內自由選擇作業的內容和完成量。另外，教師在設計作業時，要注意激發學生的學習興趣，讓有趣的作業充分吸引學生，鼓勵學生主動完成作業。例如：對于學生在課堂上需要背誦的乘法公式，不可能讓所有學生在課堂上短時間內都熟記，抓緊時間學習和背誦，不斷提高學生的學習信心，鞏固他們的基礎知識。對于學習能力強、智力發展快、學習速度快的學生，還要布置讓他們課后去搜集同類型的內容，去對比、背誦同類型的內容，各級學生都可以輕松完成作業為了充分發掘學生的潛能，如設置不同數量的作業，幫助他們提高學習積極性，游戲就能達到理想的學習效果。

2問題解決分層

不同層次的學生解決問題的能力不同，所以要提高全班的解決問題的能力，首先要對作業提出不同的要求。對優秀學生用綜合計算解決常規練習題，加強實踐解決開放性問題，促進解題方法創新;對優秀學生用綜合計算解決問題并推薦一些練習。努力提高整體分析問題的能力中學生需要多看問題，多聯系生活中的實際，先分步回答，再綜合要求相對差的學生需要多練習簡單的題， 確保掌握基礎。

3計算分層

在計算教學時，我們可以要求高水平的學生掌握計算的順序，精通計算方法，并能靈活地進行簡單的計算。更容易練習計算提高計算能力，良好的學生應該通過多練習來提高他們的計算能力，差的學生應該反復練習相對簡單的問題，以便他們能夠掌握簡單的問題。

4作業評價分層

作業評價不僅填“優”“良”“中”“差”，而且以學生為主體，考慮個體差異，發揮老師的導向、激勵、調控，促使學生和諧、持續發展。用賞識的眼光看待作業，要尊重同學，欣賞學生，用賞識的眼光修改作業，在批閱中找到閃光點，用賞識的語言鼓勵他們變得優秀、自信。學生得到的表揚和獎勵越多，他們行為活動的重復性就越高。適當的激勵性評價可以有效地在師生之間建立情感共鳴。簡評作業可以讓老師和學生進行情感交流，了解自我的進展和不足，不斷明確自己努力的方向，從而認真學習。

結語

總之，數學作業作為數學教育的重要組成部分，是檢驗課堂教學和學習的有效工具，是幫助學生鞏固所學知識的手段。傳統的“一刀切”的作業方式限制了學生個體的發展，違反了新課程標準中關注學生差異的要求。長此以往，成績優異的學生能力不會提高，成績差的學生學習困難，將嚴重影響教育和教育質量。現在的老師們已經意識到在家庭作業和評估中分層的好處，但不知道如何設計分層的家庭作業。因此，教師不僅要對學生和作業進行合理的分層，還要增加備課和作業批改的難度，讓學生更好地獲取知識，把學生培養成人才。

參考文獻

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