基于虛擬現實技術的“三教”改革研究

王瑋 曹麗娟

摘要：通過對虛擬現實技術及職業教育信息化的分析，結合"三教"改革的研究意義，以高職汽車類實訓課程的設計與實施為落腳點，提出了基于虛擬現實技術的高職汽車類實訓課程“三教”改革建設策略，并進一步具體化為打造智能化的教師團隊、建設智能化的教材體系、推行“三元”課堂教法改革，旨在提升高職汽車類專業人才培養質量。

關鍵詞：虛擬現實技術;“三教”改革;高職教育;汽車類實訓課程

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

一、引言

2019年2月，國務院頒布了《關于印發國家職業教育改革實施方案的通知（國發〔2019〕4號）》，明確提出“沒有職業教育現代化就沒有教育現代化”，要適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用。新一代信息技術背景下的“三教”改革關乎著職業教育的發展，也直接影響著職業教育的質量。

二、“三教”改革的研究意義

國內學者針對“三教”改革的背景、內涵與路徑的研究較多，對智能化的教師、教材、教法三要素標準研究及三要素一體化聯動研究比較欠缺，本文將在國內外學者研究的基礎上以提升學生綜合職業能力為目標，探索基于虛擬現實技術的高職汽車類實訓課程“三教”改革研究與實踐，使教師、教材、教法三要素形成一個整體，三者互相促進、互相約束。

三、高職汽車類實訓課程“三教”改革建設策略

1.教師的改革與創新——打造智能化的教師團隊

基于虛擬現實技術的高職汽車類實訓課程建設，通過三維建模及虛擬引擎交互技術，將企業新技術、新工藝和新設備進行高度還原并搬進校園。一方面，打破傳統企業實踐需要特定時間和固定地點才能進行的局限性，根據教師的個人時間和學習進度在虛擬環境中進行汽車類實訓課程的理論學習與生產實踐，繞開場地、經費、生產風險等問題，低成本、高效率、安全地、隨時隨地的體驗企業生產環境中的動作和效果，為打造職教“雙師型”隊伍提供便利條件，為貫徹“1+X”證書制度提供師資保障。

2.教材的改革與創新——建設智能化的教材體系

基于虛擬現實技術的高職汽車類實訓課程按照“三教”一體化建設原則，引入國家職業標準和行業技術標準，以職業能力培養為目標，以汽車行業技術標準、工藝規范、工程案例為載體，校企合作開發具有職業教育特色的動態化、立體化、數字化的教材[5]。融入基于虛擬現實技術開發的數字資源，打造移動數字化特色教材，支撐課內教學延展至課前和課后。智能化教材支持專業課教材與教學內容動態更新機制，可以及時更新教材內容，將企業新技術、新工藝、新規范融入教材，使教學內容緊跟汽車產業技術發展。

3.教學的改革與創新——推行“三元”課堂教法改革

為適應“智能+職業教育”的發展需求，運用虛擬現實現代教育技術，校企合作、育訓結合，共同開發建設數字資源，推進虛擬汽車生產車間、虛擬汽車維修車間、虛擬課堂等網絡學習空間建設，通過講授、實訓、實習三個關鍵教學環節的教法改革，引導課程設置、教學內容改革，提升汽車類實訓課程的教育教學質量。基于虛擬現實技術的高職汽車類實訓課程以“行動導向教學”為主線，配套使用新型智能化教材，校企合作開發“智慧課堂”、“智慧車間”，實現校內課堂、網絡課堂和企業課堂相結合的“三元課堂”教法改革。

四、結語

本文以提升汽車專業學生綜合職業能力為目標，以虛擬現實技術為基礎進行課程建設，依托校企合作，開展汽車類實訓課程“三教”一體化建設改革研究，以教師為根本，以教材為基礎，以教法為途徑，構建教師、教材、教法的“數字化”、“智能化”標準汽車類實訓課程體系。使教師、教材、教法三要素形成了一個閉環的整體，三者互相約束、互為促進，助推高職汽車類專業人才培養質量的提升。

參考文獻

[1]欒婷婷，董楠楠，仇晨宇.VR技術在職業教育教學中的應用研究——基于汽修專業翻轉課堂教學模式[J].時代汽車，2021（20）：28-29

[2]鄭子偉，蔡江云，曾慶玲.“三教”改革的探索與思考[J].現代職業教育，2021（43）：16-17

課題項目：山東省教育教學研究課題研究成果，項目編號：2020JXQ024;

山東省教育教學改革項目研究成果，項目編號：2019557。

作者簡介：

王瑋（1987.10—），女，山東煙臺人，講師，碩士，研究方向：虛擬現實技術、三教改革、課程思政建設

曹麗娟（1981.11—），女，山東煙臺人，副教授，碩士，研究方向：電子信息技術、課程思政建設