培養初中學生化學思維能力的方法

劉勇

摘要：在對初中化學進行學習時，學生才剛剛開始提升化學知識的邏輯思維能力以及思考能力，這就需要教師的引導，使得學習理解到更多的化學知識。教師首先應該為學生創造一個輕松愉悅的學習環境，接下來教師采用合適的方法對學生展開教學，學生便會逐步地進入到學習的狀態，在課堂當中掌握到更多的知識，不僅如此，還會使學生的化學邏輯思維能力逐步得到培養，使得學生的化學成績日漸提升。

關鍵詞：思維能力;培養方法;初中化學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

教師想要在初中化學知識教學中培養學生思維能力，就需要先根據教學知識與學生的興趣設計教學問題，以此應用設問的方式引導學生深度探究教學知識，從而可以提升學生的思維深度，并加深學生對教學知識的理解。然后，教師可以創新教學問題，這樣不但能吸引學生的目光，還能引導學生從新的角度思考問題，從而可以發展學生的創新思維，并提升學生參與教學的興趣。接著，教師可以根據教學內容提出開放性的問題，并讓學生對問題進行討論，這樣就能拓寬學生的思維廣度，并培養學生科學思維能力，從而可以為培養學生科學素養打下基礎。

一、創新教學方式，培養學生思維能力

教師直接講述教學知識，并要求學生記憶知識，就沒有給予學生思考的空間，這樣是無法培養學生思維能力的。教師想要在初中化學知識教學中培養學生的邏輯思維能力，就需要激活學生的思維，并給予學生在教學中思考的空間，同時指導學生進行學習和探究，這樣才能促進學生思維能力的發展。教師需要創新初中化學知識教學的方式，以此在教學中給予學生思考的空間，從而就能體現學生在教學中的主體地位，并達到激活和培養學生思維能力的目的。例如，教師在開展硫在氧氣中燃燒實驗的教學前，就可以為學生布置探究實驗的課前任務，同時可以鼓勵學生運用合作或獨立探究的方式完成任務。教師可以在網絡上構建交流平臺，并引導學生在交流平臺中交流探究過程和成果，這樣可以激發學生的表現欲，并使學生積極地完成探究任務與參與討論。在開展教學時，教師可以讓學生展示探究任務的成果，并讓學生交流探究的過程，這樣就能使學生討論出快速完成探究的方式。教師可以鼓勵學生根據課前任務的探究成果動手實驗，并讓學生在實驗后總結和分析實驗，討論出高效實驗的方案。

二、批判性思維能力的培養

批判性思維是一種建立在客觀依據的基礎上，使用恰當的評價標準對事物的真實性、準確性、性質與價值等方面進行判斷的思維過程。分析、評估則是批判性思維中最為關鍵的環節。批判性思維是創新思維的動力和基礎，對學生高階思維能力的發展非常重要。教師應積極組織學生開展豐富的深度學習活動，重構學習環境，促進學習方式轉變，提升批判性思維相關的認知技能。我們設計的“學科微新聞”學習活動，就是想通過改變學習方式，有意識地進行批判性閱讀，使學生擁有熟練掌握和分析、解決問題的能力。具體做法是要求每位學生課余通過課程學習群里分享的生命科學相關的新聞鏈接并認真閱讀，同時發表讀后感，闡述個人觀點和見解。批判性思維能力有利于大學生在信息時代立足與發展，強調學生養成高層次的思維技能，使學生學會學習方法，擁有組織和辨別信息的能力。

三、邏輯思維能力的培養

教師要想使學生的化學思維能力得到培養，因此，教師要對課堂上所使用的教學方法以及培養學生各方面的學習能力更加地重視。以往的教師在對學生展開教學時，往往都是教師站到講桌上面講課，學生則是坐在講桌下面認真地聽教師的講解，實時地做出相應的筆記，然而，學生在課堂當中收到的往往是教師所傳授的知識，學生并不會自行思考化學知識，這并不利于學生的發展。教師應該對以往的教學方法做出轉變，教師應該讓學生充分發揮出課堂當中的主體地位，教師在教學的過程當中應該多使用一些新的教學方法，促使學生能夠積極主動地去展開學習，只有這樣，學生才會主動地去活躍大腦的思維，從而掌握更多的化學知識，促使學生的化學邏輯思維能力逐步得到提升。僅僅依靠死記硬背并不能學好化學，化學教材當中的眾多知識，僅僅通過背誦和記憶并不能學會，教師應該引導學生學會舉一反三，比如說學生可以通過一個化學反應現象，能夠推演出更多的其他化學反應現象，因此學生只有學會觸類旁通，化學學習才會起到應有的效果。如在對化學學習的過程當中往往會發現很多化學實驗之間都有著相通的地方，就拿經常在化學實驗當中遇到的燃燒現象來說，在燃燒的過程中大多數實驗之間都會存在著或多或少的差異，但共同點也有很多。比如：燃燒的過程一定會釋放熱量，這時學生就可以自行推測實驗。

結束語

教師創新初中化學知識教學，并在教學中引導學生對教學知識進行思考探究，就可以激發并鍛煉學生的思維能力，從而可以提升學生學習化學知識、探究化學知識和解答化學問題的能力。教師根據上述策略開展初中化學知識教學，就可以培養學生的化學思維能力，并提高學生學習化學知識的信心，同時可以提高初中化學知識教學的效率。這樣一來，可以提高學生的化學水平，并培養學生科學思維能力，從而可以為學生后續的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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