有效教學 “效”從何來

陳瑩

摘要：提升小學階段數(shù)學課堂的教學效率是基于“雙減”政策下必須進行的教學探討，教師在課堂教學中應充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體地位，并結合現(xiàn)代化的、新型的、科學的、靈活的、全面的教學手段使小學數(shù)學課堂學習氛圍濃厚、學習質量提升、學習效率提高。基于此，本文通過多角度對小學數(shù)學課堂教學進行分析，從而尋求利于小學階段學生全面發(fā)展的教學策略。

關鍵詞：“雙減”政策;小學數(shù)學;課堂教學;高效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

“雙減”政策已經(jīng)實施了一個階段，其效果顯著，在減輕中小學生課后作業(yè)壓力和課外培訓壓力的同時學習效率成為關注的重點。眾所周知，“雙減”政策減的是負擔而不是質量，需要在確保中小學生的各學科類成績穩(wěn)步提升的同時減輕學生的壓力。基于此，有效教學理念應運而生，而“效”從何來也成為了老師們關注的重點。因此，文章以提升小學數(shù)學課堂教學效率為中心進行探討和研究，并提出幾點意見。

一、小學階段數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學科目作為每個學生進入校園就開始學習的學科其重要性不言而喻，由于教師在教學過程中對于分數(shù)的重視程度越來越深刻，從而忽略了在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生思維反應能力、思維判斷能力、思維想象能力以及思維創(chuàng)造能力的重要性。課堂教學中全程式的灌輸教學方式普遍存在，教育工作者希望通過“多講”來達到學生“多聽”、“多學”、“多會”的目的。然而實際則不然，過多的灌輸式教學方式使學生喪失了自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我判斷、自我完成的能力，長此以往使學生在數(shù)學學習中形成了被動地學習狀態(tài)、缺少學習主動性、無法建立自主學習狀態(tài)。另外，現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學中缺乏有趣的教學方式和缺乏互動的教學方式都導致了學生學習興趣不高的狀況。基于上述問題而言，提升小學數(shù)學教學有效性需要對傳統(tǒng)教學模式進行改變和完善，從而實現(xiàn)“雙減”政策下高效教學的目標。

二、提升小學數(shù)學課堂教學效果的實施策略

（一）強化數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系

根據(jù)小學階段學生和數(shù)學學科接觸的時間進行判斷其數(shù)學思維還沒有完全建立，很多數(shù)學問題還在依據(jù)生活經(jīng)驗進行判斷和解決，根據(jù)這種情況而言，教師應強化數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，在激發(fā)學生對于數(shù)學領域知識的興趣外建立數(shù)學學習思維。例如在小學低年級整數(shù)加減法環(huán)節(jié)教學過程中，面對數(shù)字進行簡單計算時大部分的學生能夠對題目進行解答，但是會有一定的錯誤率，并且還有一部分學生無法解答出問題，因為數(shù)字對于他們而言過于抽象化。這種情況下結合實際生活引導學生解決加減法就顯得容易得多，比如教師可以把數(shù)字比作家庭人員，以引導的方式使學生尋找出問題的答案。教師可以問：“爸爸媽媽和你正在家里吃飯，現(xiàn)在家里有幾個人？”，“后來爺爺奶奶來了，現(xiàn)在家里有幾個人？”。以此使學生對數(shù)學問題有了更具體化的認識，從而使學生的學習效率提升，同時將教學的有效性凸顯出來。

（二）強化數(shù)學教學中情境創(chuàng)設所發(fā)揮的作用

小學階段的學生在學習中定力不足的現(xiàn)象非常普遍，只有自身感興趣的人或物才能吸引他們的注意力，基于此，強化數(shù)學教學中情境創(chuàng)設所發(fā)揮的作用符合小學階段學生的學習特點。情境創(chuàng)設不僅能激發(fā)小學生的學習熱情、集中他們的注意力，更是深度學習、加強理解的重要教學手段。例如在小學數(shù)學乘法的課程教學中，教師可以設計日常交易的情景模式，教師應在課前制作數(shù)字卡片作為現(xiàn)金的替代，再準備一些簡單的學習用品并給物品進行標價，在課堂中安排學生進行物品買賣的生活情境。通過類似的教學手段能夠很大程度地實現(xiàn)全員參與式教學模式，使每個學生的樂在其中、學在其中，并且通過情境創(chuàng)設使學生對知識點有了更全面的、更具體、更深刻的認識，從而實現(xiàn)了小學課堂教學的有效性。

（三）建立互助學習小組，發(fā)揮學生所長

由于小學數(shù)學是學生全新接觸的一門學科其特點是內(nèi)容廣泛、基礎性強，因此每個單元的學習都是一個新的開始，在學習過程中每個學生都有可能在某一環(huán)節(jié)學習中成績突出。基于此，教師應通過觀察根據(jù)學生的實際學習情況建立互動學習小組，每個小組中都需要安排某個學習章節(jié)成績較高的學生，以此使教學效率提升。比如速度方面學習較好的學生應分散在各個組中，再將面積方面學習較好的學生分散在各個組中，以此使每個學生都能發(fā)揮自己所長又能吸取別人的學習經(jīng)驗。

結束語

總而言之，基于“雙減”政策的全面實施，提升小學階段數(shù)學教學的有效性迫在眉睫。教師應依據(jù)學生的學習習慣和學習思維有針對性地進行教學引導，在激發(fā)學生的數(shù)學邏輯思維能力的同時將數(shù)學問題生活化、有趣化、豐富化，從而將小學數(shù)學科目的教學效率提高。

參考文獻

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