小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的思考

唐玲

摘要：學(xué)習(xí)的前提是要保證良好的興趣，重視興趣與教學(xué)間的關(guān)系，這是目前教學(xué)重要的研究課題，更是教師在實(shí)際教學(xué)中需要不斷探索、研究的教學(xué)目標(biāo)。由于目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還有很多的疑問與不足，需要深入探索怎樣在小學(xué)英語(yǔ)課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與必要性，根據(jù)實(shí)踐案例，通過建設(shè)情景教學(xué)、愉快教學(xué)與高效課堂的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);培養(yǎng)興趣;教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其快樂地學(xué)習(xí)，是目前一線教育工作者需要追求解決的問題，同時(shí)也是大部分教育家感興趣的話題。興趣和教學(xué)的關(guān)系就是目前教育領(lǐng)域需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容，同時(shí)還是教師需要不斷深入探索的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)在小學(xué)階段是一個(gè)較為基礎(chǔ)的學(xué)科，一直到大學(xué)都設(shè)有相關(guān)的課程，可以說從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就顯得比較重要。有專家提出“在小學(xué)階段想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其全面發(fā)展，學(xué)生需要具備良好的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn);任何學(xué)習(xí)的開始都來源于興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力也來自興趣，興趣的驅(qū)使可以喚醒學(xué)生的智慧，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)與情感。”

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的必要性

不論是站在學(xué)習(xí)的實(shí)用性角度還是結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)分析，都需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著全球化的快速發(fā)展，國(guó)家交流密切發(fā)展，從這就體現(xiàn)了掌握英語(yǔ)是很有必要的，英語(yǔ)逐漸變成了一個(gè)促進(jìn)交流的工具;國(guó)內(nèi)不論是什么階段的教育，都設(shè)置了英語(yǔ)課程，這也是基礎(chǔ)課程，更是升學(xué)的必考科目，從這就可以看出學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很重要的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，想要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力以及興趣等，學(xué)生在小學(xué)階段剛開始接觸英語(yǔ)學(xué)科，教師要重視刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間挖掘其中的樂趣。就以目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，教師要重視從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)造成了大量教學(xué)資源的浪費(fèi)，教師雖然在英語(yǔ)教學(xué)中花費(fèi)了大量的經(jīng)歷與時(shí)間，可是最后的教學(xué)卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這也是教師采用教學(xué)手段不合理的主要原因。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的途徑

1.利用教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行情景教學(xué)

小學(xué)階段使用的英語(yǔ)教材，在內(nèi)容編排上使用圖文結(jié)合的方式，不僅僅語(yǔ)言生動(dòng)，還加強(qiáng)了與生活的密切聯(lián)系，可以在實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)中融入客觀事物、現(xiàn)實(shí)生活、想象感悟等內(nèi)容，便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，積累大量的英語(yǔ)詞匯，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性，逐步優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果;教師在英語(yǔ)課堂上要結(jié)合教具、卡片與掛圖等實(shí)物，搜索可用的素材，給學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，采用多元化的英語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)踐課堂中有效實(shí)施，給小學(xué)生提供一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境;還可以直接提供生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，加強(qiáng)視聽結(jié)合的記憶。例如：小學(xué)英語(yǔ)第一單元學(xué)習(xí)，講述的是朋友間打招呼的場(chǎng)面，一般常見的問答是“Hello！ How are you？Fine，thank you，and you？ I'm fine too.”這樣的問候句式是比較常用的;如果兩個(gè)相識(shí)的人，迎面相遇，就可以采用這樣簡(jiǎn)短的問候方式，可以簡(jiǎn)單地說一句“Hello”或是“Hi”，也可以點(diǎn)頭微笑示意;想要提高學(xué)生對(duì)問候句式的理解，可以給學(xué)生營(yíng)造面對(duì)面問候的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)這樣句式的了解。

2.激發(fā)參與意識(shí)，進(jìn)行愉快教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅要喜歡英語(yǔ)課堂，還要積極參與到組織的教學(xué)活動(dòng)中，跟隨教師的思路學(xué)習(xí);教師在課堂上可以適當(dāng)引入一些游戲，不僅可以活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的聽力與表達(dá)能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)操演練，把兩個(gè)要對(duì)話的學(xué)生隔開，確保兩個(gè)人不清楚對(duì)方是誰(shuí)，通過英語(yǔ)對(duì)話的形式，互相猜測(cè)對(duì)方是誰(shuí)，有的時(shí)候可能是因?yàn)閮扇司嚯x較遠(yuǎn)，就會(huì)出錯(cuò)各種錯(cuò)誤，其他的學(xué)生表現(xiàn)得很著急，就會(huì)說道“No，guess again！ ”這兩個(gè)同學(xué)還是要互相猜測(cè)，其他的學(xué)生就會(huì)著急躁動(dòng)，想要趕快參與到這個(gè)游戲中;教師也結(jié)合學(xué)生喜歡唱歌的心理，引導(dǎo)學(xué)生在上課前演唱英文歌，根據(jù)英語(yǔ)歌曲的音樂把注意力集到英語(yǔ)學(xué)習(xí)里。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段正是活潑好動(dòng)的時(shí)候，能夠維持注意力的時(shí)間很有限，假如教師在講解新的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合一些游戲、歌曲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力，提高其學(xué)習(xí)的積極性，把注意力集中到課堂上，讓學(xué)生處于輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行電教媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

想要建設(shè)高效課堂，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只不過學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，怎樣幫助學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)，可以使用電教媒體，像在語(yǔ)音電教室中使用錄音帶、VCD等。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要合理使用多媒體，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，以直觀的形象來激發(fā)學(xué)生的感受，使其在和諧、自由的環(huán)境中，直觀轉(zhuǎn)變要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，保持快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳軒.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].校園英語(yǔ)，2021（25）：181-182.